王继红

    (河南省平顶山市卫生学校，河南平顶山 467041)

    提高护理学基础教学中青年教师实践教学能力探析

    王继红

    (河南省平顶山市卫生学校，河南平顶山 467041)

    护理学基础具有很强的基础性和实践性，在教学中要紧扣中职卫校的培养目标，培养出中、初级技能性和应用型的高素质人才，因此，课程实践教学质量的高低直接关系到学生的临床实际工作能力及个人职业生涯发展。现在的青年教师普遍存在基础理论较扎实，但实践能力较薄弱的现象，在教学方面，重理论轻实践。因而，提高青年教师护理学基础实践教学能力是保证培养优秀合格的初、中级护理人才的重要前提。

    护理学基础；实践教学；中职卫校

    护理学基础是护理专业的核心基础课程，本课程教学质量的高低和教学效果的好坏直接关系到学生的临床护理能力，对学生专业思想的建立和专业素质的培养具有至关重要的作用。

    由于近几年中职学校迅猛扩招，在校生每年成倍增加，造成师资力量严重不足。刚毕业的大学生不经岗前培训，就直接从学生角色转变到教师角色。另外，大学和中职的培养目标又不一样，青年教师在大学期间学习护理学基础课程时，实践课的学时所占总学时的比重较少，且实践课的学习目标重在强调评判性思维能力的培养，造成学生的动手能力相对较差，而中职学生培养的目标重在培养动手能力，以适应临床一线的实际需要。在教学中，青年教师往往在理论课教学方面冲锋在一线，对实践课的教学则退避三舍。

    笔者长期以来从事一线教学与护理实践，对青年教师护理学基础实践教学能力不足的原因做了客观真实的调查。

    1 青年教师护理学基础实践教学能力不足的原因分析

    1.1 师范性教育的缺失

    我校聘任的护理专业青年教师基本都是高等医学院校的护理学专业的本科生。她们虽然初步掌握了作为一名护理学基础教师应具备的基础理论，但都没有接受过系统的正规的教育理论的学习，驾驭课堂教学的能力不足。在实习期间也都是在医院从事护理实践，没有任何护理教学经验，更不了解护理教学的科学性和科研工作。

    1.2 对自身角色认识不足

    青年教师刚刚走出校门，就匆匆走上讲台，还没有从学生的心理状态调整到教师的心理状态。五年的学生生活养成了一种相对固定的思维方式。因此，在职业生涯开始之初，许多人常常会自觉或者不自觉地把自己置身于学生角色之中，以学生角色的社会义务和社会规范来要求自己、对待工作，以学生角色的习惯方式来待人接物，来观察和分析事物。一些人在角色转换的过程中受社会环境的影响 ......