牛晓泉 王翠玲 王晓玲 马 丹 艾永循

    1.武汉市第五医院 江汉大学第二附属医院，湖北武汉 430050；2.解放军第四五七医院，湖北武汉 430012；3.江汉大学医学院，湖北武汉 430056

    临床医学实践教育导师制探讨

    牛晓泉1王翠玲1王晓玲2马 丹3▲艾永循3

    1.武汉市第五医院 江汉大学第二附属医院，湖北武汉 430050；2.解放军第四五七医院，湖北武汉 430012；3.江汉大学医学院，湖北武汉 430056

    临床医学是一门应用学科，教学活动中实践教学占有重要地位,然而由于多种因素的影响使我国本科临床医学教育中的实践教学步履维艰。如何创新临床医学实践教学，提高本科临床医学教育质量，是每一个从事临床医学教育工作者所面临的问题。本文提出了在临床医学实践教学中建立导师制教学平台，缩小教学单位，重塑师承关系，逐步实现教育个体化的观点。学生在这种实践教学中不仅能学习知识和掌握专业技能，更能够提高实践能力和综合素质，从而提高教育质量。

    临床医学；教育；导师制

    临床医学是一门实践性很强的应用型学科，现代临床医学人才培养观念中尤其强调综合素质和临床能力的培养。这种素质和能力的培养所依赖的教学方式主要是临床实践教学而不是传统的课堂面授。为此，2008年和2009年国家教育部、卫生部两次联合发文，要求加强医学教育工作，提高医学教育质量，强调要重视实践，规范医学实践教学行为，加强医学生实践能力培养，积极创新医学实践教学体系，加强实践能力培养平台的建设[1-2]。尽管如此，我国临床医学实践教学现状仍不容乐观，临床医学实践教学资源由于种种原因仍未能得到充分合理地利用。许多医学院校的临床见习、实习流于形式，临床医学本科生在校学习期间能够接触到的患者屈指可数。针对以上问题笔者呼吁在本科临床医学教育实践教学环节中实行导师制，充分利用教学医院的临床实践教学资源，培养符合现代社会需要的临床医学应用型人才。

    1 导师制和临床医学实践教育的关系

    临床医学教育有两个重要属性：师承关系和实践教学，且二者紧密相关。实践教学是师承关系建立的主要目的，而师承关系又是实践教育的重要方法和保障。良好师承关系的实践教学使学生不仅能从老师那里学到知识和技能，更重要的是能够学到做人的真谛、高度的职业认同感和坚定的专业取向 ......