何 颖 张晓丹

    大庆医学高等专科学校基础医学部药理教研室，黑龙江大庆 163312

    任务驱动教学法在药理学课堂教学中的应用研究

    何 颖 张晓丹

    大庆医学高等专科学校基础医学部药理教研室，黑龙江大庆 163312

    目的 探讨任务驱动教学法在药理学各论部分的教学效果。 方法 对2010级英护专业学生采用任务驱动教学法，2009级英护专业学生采用传统教学法。通过阶段考试、问卷调查评价任务驱动教学法的教学效果。 结果 实验班与对照班阶段考试总成绩、主观题成绩进行T检验，差异均有高度统计学意义(均P1 对象与方法

    1.1 研究对象

    选取护理专业的2010级英护专业学生(50人)作实验班，2009级英护专业学生(48人)作对照班，两班均为我校统一招生，按英语成绩分班，学生素质、学习能力差异无统计学意义(P > 0.05)，有可比性。

    1.2 研究方法

    对照班以传统讲授法为主；实验班(分成小组，每组5～6人)采取任务驱动教学方法教学(主要在药理学各论中进行)。

    1.2.1 设定情境，确定任务 将假设学习情境及附带学习任务提前1周发给实验班学生，引导学生对教材相关基础知识进行有目的、有计划、有步骤地自学，同时针对学习情境通过网络、书籍、文献等各种媒介手段获得详细的信息资料，编写病例，并针对学习任务进行有目的的学习。

    1.2.2 课堂演示，交流学习 学生以小组为单位，自由分配角色(医生、护士、患者、家属等)，演示病例中患者就医过程。各学习小组代表就本组成员实施过程进行说明并总结。其他小组同学结合查阅文献、资料进行讨论。全体同学相互切磋，得出结论。

    1.2.3 课堂精讲，学习评价 教师对本次课内容进行精讲，针对学生遇到的问题、不确定的概念进行集中解答和小结，并归纳总结出问题的普遍性和规律性，强调知识点。学生之间进行交流，谈学习过程和体会；组员间相互指出彼此的优点和不足、合作情况、学习中的趣事等；教师总结评价各组成员的学习态度、合作能力、创新精神、信息能力 ......