郜 洁 罗颂平 邓高丕 梁 菁

    广州中医药大学妇科教研室，广东广州 510405

    情景教学与病例讨论结合模式在中医妇科临床见习教学中的探索

    郜 洁 罗颂平 邓高丕 梁 菁

    广州中医药大学妇科教研室，广东广州 510405

    中医妇科学临床见习是学生从妇科课堂教学走向临床实习的桥梁阶段，由于中医妇科学具有实践性强的学科特点，它更注重学生的临床诊疗思维能力的锻炼，以及尽早地培养与患者沟通的能力。将情景再现结合病例讨论模式引入中医妇科学临床见习带教中，不仅激发了学生的积极性、自主性，增强了学生作为医生的责任心，还增强了对患者人文关怀和处理医患关系的能力，取得了较好的教学效果。

    情景教学；病例讨论；中医妇科；临床教学

    临床见习是每个医学生从课堂学习走向临床实践的桥梁，是临床诊疗思维形成的重要阶段，也是医德素质教育和处理医患沟通的启蒙阶段，所以临床参观见习对未进入临床的医学生来说至关重要[1]。中医妇科学是中医临床医学的重要组成部分，是高等中医药院校主干课程之一，由于其具有实践性强、操作性高的学科特点，且妇科疾患多涉及患者及其家庭生活的隐私，所以中医妇科学的教学见习带教不仅仅让医学生掌握常见妇科病的定义，对其诊断、治疗有初步地认识，更重要的是要培养学生的临床应对能力和思维能力，让学生能更好地将课堂教学知识与临床实践相结合，具备一定的临床分析能力。

    情景再现模式，是将患者疾病发生或者医患交流的过程情景再现在讨论会或者课堂中，使得扮演患者和医生的同学能够有身临其境的体会。通常情景再现模式，用于课堂演示教学，调动学生积极性，激发学习气氛。

    案例教学法(case teaching method，CTM)就是在教师的指导下，根据教学目的的要求，组织学生通过对案例的调查、阅读、思考、分析、讨论和交流等活动，教给他们分析问题和解决问题的方法或道理，进而提高他们分析问题和解决问题的能力，加深他们对基本原理和概念的理解的一种特定的教学方[2]。

    传统的临床见习带教，老师带领学生在床边问诊、查体，讨论，课前学生的自主性、积极性不够，不能形成较好的师生配合；另外对特殊妇科疾病的床边查房，尤其是患者情绪容易紧张或者家属避忌的疾病尤其不适宜。临床见习不能达到理想的教学效果，学生易逃避见习课程，学习效果不佳。

    笔者所在教学团队为国家级教学团队、国家级精品课程《中医妇科学》建设单位 ......