刘天宝 辛丹 刘向民 崔光成 张晓杰 云长海

    齐齐哈尔医学院，黑龙江齐齐哈尔 161006

    灵活运用启发式教学，争取教学效果最佳化

    刘天宝 辛丹 刘向民 崔光成 张晓杰 云长海

    齐齐哈尔医学院，黑龙江齐齐哈尔 161006

    虽然我国在高等院校提倡启发式教学已经多年，但启发式教学仍然一直是国内外教学方法研究的热点，它不是一般的教学方法或一种简单化、公式化的模式，而是一种教学指导思想、教学原则、教学方法或方式的总称。笔者通过在医学院校多年的教学实践和比较研究，对启发式教学有了更深的体会和心得。在教学中坚持以学生为主体，教师为主导，从学生实际出发，以调动学生学习主动性和积极性，培养学生主动思考、提出、分析和解决问题的能力为基础，灵活运用启发式教学，可以取得最佳化的教学效果，有利于高素质创新型医学人才的培养。

    启发式；灵活运用；教学方法；人才培养

    启发式教学是指充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，在教师与学生积极互动的教学过程中，处理好传授知识与培养能力的关系，激发学生学习的主动性和积极性，引导学生积极思考，独立思考，融会贯通地领会知识，陶冶品德情感，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，引导学生质疑、探究、创新和实践，尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，使每个学生都能得到充分的发展”[1]。这是两千多年前中国教育鼻祖孔子提出的“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也”教育思想与当今素质教育理念结合，而不断创新发展的一种有效教学模式。灵活运用启发式教学，争取教学效果的最佳化，要做好如下事项：

    1 备课中注入启发

    教师通过备课来掌控所教学科的内容。教学内容是影响教学方法的重要因素，因此，教师在课前需要对教材进行充分的研读，选择适合启发式教学方法的内容作出精心的规划。特别要适当地引入与教学内容相关范畴的知识，让学生充分联想，融会贯通，集合运用相关知识分析问题和解决问题[2]。这就要求在教学方案设计的过程中深入实际，调查研究，了解学生的思想和兴趣取向，分析他们的知识基础、接受能力、思维习惯、动机情绪、治学态度、班级风气以及学习中的困难和问题等 ......