孙忠河 戚建伟▲ 朱怀刚 孔小红

    南京医科大学附属南京医院南京市第一医院，江苏南京210006

    七年制医学生素质教育实践课程的设置与探索

    孙忠河 戚建伟▲ 朱怀刚 孔小红

    南京医科大学附属南京医院南京市第一医院，江苏南京210006

    本文介绍了设置七年制医学生素质教育实践课程的具体做法和体会。该课程分为调研基层医院、走近弱势群体、亲近历史自然、接触医院管理四个主要模块，重在培养医学生的人文情怀和沟通能力。开展素质教育活动的过程中，要注意与人文实践、社会教育和教学研究相结合。

    七年制医学生；人文科学；素质教育

    国际医学教育自18世纪以来经历了赫尔巴特式、弗莱克斯纳式、以问题为中心式和以社区医学为中心式[1]，逐步转向以素质教育和创新教育为主。即要求教育教学超越科学与人文两极对立的思想桎梏，探索和推行知识传授、能力培养、素质内化三者融合的人才培养模式，教会学生如何做人、如何学习、如何思考、如何掌握必要的科学文化知识及灵活运用这些知识。笔者在七年制医学生的大四下学期开设素质教育实践课程，总共有13个学时，分为调研基层医院、走近弱势群体、亲近历史自然、接触医院管理四个主要模块。通过系列实践活动，培养了医学生的人文能力和创新能力，取得了较好的教学效果，现介绍如下：

    1 设置素质教育实践课程的具体做法

    1.1 调研基层医院

    基层医院调研有利于锻炼医学生的社会调查能力，有利于拓展医学生的视野，增进其对最广大人民群众医疗状况的人文关怀，提高其对卫生事业发展情况的关注程度。笔者选定南京市溧水县洪蓝镇的西旺村、傅家边村、上港村的卫生服务站作为调研基地。这3个卫生服务站所在地的经济发展水平不一，服务人群分别是5 000、4 000、2 000人，分别代表了南京郊区好、中、差3种不同档次的卫生服务现状。且距离学校仅有一小时的车程，能够较为便利地组织、开展调研活动。调研重点包括服务站的硬件设施、资金筹措、人才引进、继续教育、工资待遇、诊疗措施及健康教育等问题。调研结束之际，邀请当地分管卫生工作的副镇长、卫生局局长、卫生所所长及医务人员座谈交流。回校后应用分组讨论、头脑风暴法等社会科学研究方法，从理性层面增加医学生的感性认识。很多学生表示“心头沉淀”、“希望社区医院的弊端能够尽早得到社会重视”、“将怀一颗仁心潜心习术，用一生践行医者仁心的诺言”。调研活动具有良好的教学效果。

    1.2 走近弱势群体

    广开渠道加强社会实践平台建设，有利于敦促医学生在实践中不断体验 ......