王平 沈军生 孙玉凤 白立庆

    焦作卫生医药学校，河南焦作454001

    护理专业校内实训、临床见习、顶岗实习三位一体实践教学模式的实施和研究

    王平 沈军生 孙玉凤 白立庆

    焦作卫生医药学校，河南焦作454001

    我国传统中职护理教育大多沿用“以学科为中心”的三段式教学模式，重理论、轻实践，重知识传授、轻能力培养，教学和临床脱离。中职护理教育如何遵循职业岗位工作实际和技能型人才成长规律，进行人才培养模式改革，培养出高素质护理人才，是中等卫生职业学校迫切需要解决的问题。河南省焦作卫生医药学校在国家首批中等职业教育改革发展示范校建设期间，在对护理人才需求与岗位能力调研，以及岗位工作任务、职业能力分析的基础上，构建教学做一体化课程体系，开展了校企合作下“校内实训、临床见习、顶岗实习”三位一体实践教学模式的实施和研究。

    护理专业；实践教学；教学做一体化

    实践教学体系是医学教育教学系统的一个重要组成部分，更是科学培养高技能应用型护理人才不可或缺的有效机制[1]。由于我国护理教育起步较晚，且教育方式一直沿用“以学科为中心”的三段式传统教学模式[2]，所以传统中职护理教学重理论、轻实践，重知识传授、轻能力培养，实践形式单一，内容脱离临床实际。中职护理教育作为护理人才培养的主体之一，如何与企业进行深度融合，遵循职业岗位工作实际和技能型人才成长规律，开展人才培养模式改革，构建和完善教学做一体化的实践教学模式，按照生产服务实际设计实施实践教学过程，提高教育质量，培养出切实满足社会、医院需求的高素质护理人才，是中等卫生职业学校迫切需要解决的问题。

    1 实施过程

    焦作卫生医药学校(以下简称“我校”)在国家示范校建设期间，加强校企合作，以职业岗位需求为导向，以培养学生综合素质为目标，改革人才培养模式，重构教学做一体化课程体系，探索了“校内实训、临床见习、顶岗实习”三位一体实践教学模式。

    1.1 广泛岗位调研，重构课程体系

    为充分了解临床护理岗位工作实际，学校先后派出数批教师，到河南省80多家各级医院进行调研。调查内容包括医院护理岗位设置情况，护理人员职称、学历结构，近3年内人才需求状况，护理岗位职业能力要求，护理岗位典型工作任务和我校毕业生就业情况等内容。

    护理岗位职业能力调查结果显示，学生实践技能的训练相对不足，学校对人文素质教育和护理职业道德教育重视程度不够，学生解决问题的能力、责任心、敬业精神、劳动纪律、团队精神等综合素质有待提高，尤其与患者的沟通能力整体偏低[3] ......