大规模开放在线课程的解读及其与医学教育的思考
教学模式,1MOOC追朔及其发展,2MOOC的主要特征,1大规模,2开放,3在线,3MOOC的局限性,1对大学等教育研究机构而言,2对学习者而言,4MOOC与医学教育,1教学理念的转变带动教学模式的改变,2建立,健
方 微 陈 东首都医科大学附属北京安贞医院病理科,北京 100029
慕课,即大规模开放在线课程(massive open online courses,MOOC)的出现与兴起,是对传统高等教育的巨大挑战,它通过信息技术与网络技术将优质教育送到世界各个角落,不仅提供免费的优质资源,还提供完整的学习体验,展示了与现行高等教育体制结合的种种可能[1]。MOOC 的出现,被喻为高等教育界的革命,一次教育风暴[2]。 本文通过复习相关文献资料,分析MOOC 的发展历程、主要特征、MOOC 的应用,特别是探讨其在医学领域及病理学教育中的应用前景。
1 MOOC 追朔及其发展
2005 年,加拿大曼尼托罗大学(University of Manitoba)的乔治·西蒙斯(George Siemens)首先提出了网络时代的连通主义(Connectivism)的学习理念[3]。 他认为,学习应从传统的静态、分类与层级化的知识发展进展到了动态的、网络化的知识流。 同年加拿大的斯蒂芬·道恩斯(Stephen Downes)也认为连通性知识是连通主义理论的认识基础,且提出连通性知识的四大特征:多样性、自治性、交互性及开放性。 2008 年,西蒙斯及道恩斯在曼尼托罗大学开设了“连通主义与连通性知识”的课程(connectivism and connective knowledge,CCK08),CCK08 课程综合运用了Facebook、Wiki Pages 等网络平台,吸引了2200 多人参加在线学习。针对CCK08 课程的开始,加拿大的戴夫·科米尔(Dave Cormier)及布赖恩·亚历山大(Bryan Alexander)首次提出了MOOC 的术语[4]。 MOOC 是一系列网络分享课程,最明显的特征是其所有的内容均是在线的,开放的,无论是课程的参与者与课程资源的提供者,均可以通过视频、投影仪、讨论版及各种形式进行学习及制作。 参与者是自愿的、免费申请加入某一感兴趣的课程学习,正如麦考利(McAuley)所言“MOOC 是将网络、某一领域专家的学识及免费享用网络资源的一种整合”[5]。 教育模式也随之变为“你喜欢吗?现在就注册吧! ”
目前,有三大网络平台提供MOOC 在线教育:①Coursera:2011 年底,由斯坦福大学的达芙妮·科勒及吴承恩创办,Coursera 旨在与世界顶尖大学合作在线提供免费课程,至2013 年7 月,已与70 所高校签约合作,包括斯坦福大学、普林斯顿大学、密西根大学及宾夕法尼亚大学4 所名校 ......
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