陈向阳 吴学华 李作为 林 琳 谢玉先 何海艳 何 燕.四川中医药高等专科学校护理系，四川绵阳 6000；.四川省绵阳市第三人民医院精神科，四川绵阳 6000

    翻转课堂模式对低年资护士院内培训学习满意度的影响

    陈向阳1吴学华1李作为2林 琳1谢玉先1何海艳1何 燕1

    1.四川中医药高等专科学校护理系，四川绵阳 621000；2.四川省绵阳市第三人民医院精神科，四川绵阳 621000

    目的 探讨翻转课堂模式对低年资护士院内培训学习满意度的影响。 方法2015年7～11月以于四川省绵阳市第三人民医院工作2年内护士98名为研究对象，随机分为试验组和对照组，每组各49例。对照组采用传统培训模式，试验组采用翻转课堂培训模式。培训后，采用学习满意度量表测量两组护士的学习满意度。 结果 培训后，试验组护士学习满意度高于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)。 结论 翻转课堂培训模式用于低年资护士院内培训中，可以提升学习满意度，值得进一步推广。

    翻转课堂；护理继续教育；学习满意度；教学改革

    学习满意度是一种主观心理感受，指学习者对学习活动的各个方面所持的总体感受和看法[1-2]。如果学习活动能满足学习者的需求或愿望，学习满意度高；否则，学习满意度低[3]。护理继续教育是继护理学历教育后，以学习新理论、新技术、新方法和新知识为主的一种终身教育，是提高护士职业素养和职业技能的重要途径[4]。目前，国内护理继续教育培训普遍存在诸多问题，积极探索与时代相适应的培训模式[5]，以提升培训学习满意度，是护理管理者关注的重要课题。翻转课堂是“互联网+”时代教育改革成果，区别于传统教学过程，课前教师提供数字材料，学生自主学习完成“知识传递”，课堂上通过生生、师生交互活动实现知识内化[6]。本研究在低年资护士意识障碍评估院内培训中，采用了翻转课堂培训模式，并了解其对护士学习满意度的影响，现报道如下：

    1 对象与方法

    1.1 对象

    2015年7～11月选择于四川省绵阳市第三人民医院工作2年内护士共98名，其中，男4名，女94名；年龄20～26岁，平均(23.00±1.21)岁；学历：中专3名，专科80名，本科15名。采用随机数字表法分为试验组与对照组，每组各49名。纳入标准：①知情同意并自愿参加；②工作年限≤2年。排除标准：①来自其他医院的进修护士；②因休假、外出进修/学习等原因无法参加的护士；③有院外工作经历者。两组培训内容、集中培训时间及主讲教师相同。

    1.2 方法

    1.2.1 对照组 教学方法主要为理论讲授法、操作示范法 ......