张小波 刘兰茹 韩 月 宋安琪 朱 虹

    1.哈尔滨医科大学附属第四医院老年病科，黑龙江哈尔滨 150001；2.哈尔滨医科大学人文社会科学学院，黑龙江哈尔滨 150081；3.哈尔滨医科大学附属第二医院学生科，黑龙江哈尔滨 150081

    近年来，“核心素养”的概念和内涵不断丰富和发展，为各国人才培养和教育教学改革提出了新的方向。医学研究生教育是连接医学本科教育与医学职业的桥梁，属于高层次的医学教育活动[1]，为医院、医学院校、医疗卫生部门、医药企业等单位输送骨干人才。思考医学研究生核心素养的内涵、框架结构与构成要素，为医学研究生核心素养培养提供靶点，有利于促进医学研究生的内涵式教育。

    1 医学研究生核心素养培养的重要性

    现行的医学研究生培养模式，无论是学术学位还是专业学位，无论是临床专业还是其他专业，更注重研究生专业能力的培养，而忽视了医学研究生内涵式教育培养的重要性。医学研究生不仅要具备扎实的医学专业知识与临床技能，也要具备较强的学术、科研、实践、创新等职业能力，具备职业精神与人文素养，更要具备完善的人格、高尚的道德品质[2]。因此，加强医学研究生核心素养培养，发展医学研究生的必备品格、基本素养和关键能力，从“全面发展”视角注重医学研究生内涵式教育，将时代精神、核心价值观落实在医学研究生教育改革与人才培养中，是国家教育部门、高等医学院校以及医学研究生教育工作者们应当重视的问题。

    2 医学研究生核心素养的基本内涵

    2.1 核心素养的基本内涵

    核心素养又称“关键素养”“21 世纪素养”“关键能力”，不同国家、地区及组织对“核心素养”概念及内涵的界定不同，其所涵盖的内容框架也有所区别。联合国教科文组织、经济合作与发展组织分别提出以“终身学习和发展”“个体成功与社会良好发展”为核心目标的“核心素养”，此概念和内涵受各国关注和借鉴较多[3]。我国于2014 年首次提出“核心素养”[4]。2016 年《中国学生发展核心素养》研究报告以培养“全面发展的人”为核心，以“文化基础、自主发展、社会参与”为关键维度，以“人文底蕴、责任担当、科学精神、健康生活、实践创新、学会学习”为综合表现，构建我国特色的“核心素养”基本内涵及框架，强调“核心素养”是学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力[5-6]。

    2.2 医学研究生核心素养的基本内涵

    生命科学、材料科学、信息技术的飞速发展 ......