刘 杨 李宝琴 曾雪璐 郭 倩

    黑龙江中医药大学人文与管理学院，黑龙江哈尔滨 150040

    2019 年4 月，教育部联合相关部门发布“六卓越一拔尖”计划2.0 版，重点强调建设“四新”，“新医科”便是其中之一，进而在全国高等医学院校掀起了一场医学教育“质量革命”。与传统医学教育不同，“新医科”旨在探索全球工业革命4.0和生命科学革命3.0 背景下的医学教育模式[1]，即将传统医学与人工智能、大数据、机器人、3D 打印等现代科技进行融合，向以“医文、医工、医理、医+X 交叉学科为支撑的医学模式”的转变，培养能够运用交叉学科知识解决医学领域前沿问题的高层次医学创新人才[2-3]。但目前对于中医药院校如何培养符合新医科时代要求的“卓越医生”，并没有明确的提出具体实施路径。美国的STEAM 教育倡导以跨学科理念进行创新和创造力培养，与旨在推进“医工、医理、医文”相融通的新医科教育有不谋而合之处，因而通过对STEAM 教育理念与新医科教育两者进行深入剖析，来探讨STEAM 教育对中医药院校“新医科”创新人才培养的启鉴。

    1 STEAM 教育的核心思想

    STEAM 教育是在STEM 教育的基础上发展而来的，是科学(science)、技术(technology)、工程(engineering)、艺术(arts)、数学(mathematics)五个学科门类英文首字母的缩写。2017 年，世界STEAM 教育联合会对STEAM 教育的定义是一种基于现行教育与未来社会发展相匹配的要求，以解决未来世界性的问题为目的，将科学、技术、工程、人文、数学等多学科充分融合，以激发学生好奇心为出发点，培养学生的持续学习兴趣，运用情景式、任务型的教学方法，采取探究式的学习方式，提升直观发散思维和融合创新思维能力的教育理念[4]。但STEAM 教育不是五门学科的简单组合，而是从现实需求问题出发，将来自不同学科的零碎知识有效地整合成相互联系的统一整体[5]。其中的科学可以帮助人们认识世界规律，工程与技术可以帮助人们根据社会需求改造世界，人文艺术可以帮助人们以美好的形式丰富世界，数学可以为人们发展应用科学、工程、艺术和技术提供思维方法与分析工具[6]。

    STEAM 教育拥有跨学科整合资源、多元主体共同参与、在做中学的开展方式、以现代信息技术资源为主要手段等特点。STEAM 教育主张以现实世界问题与需求为导向，通过自主设计流程来制订解决方案，且提倡通过项目协作的方式进行开放式探索，鼓励答案的多样化并认可失败是学习的必要部分[7]。可见 ......