王浩飏 王先滨 谭曾德 潘军英 高利权 张明明

    黑龙江中医药大学附属第一医院推拿科，黑龙江哈尔滨 150000

    “项目教学法”由美国教育家William Heard Kilpatrick 在20 世纪初首次提出[1]，该教学法侧重以学生为中心，将教学任务以明确的项目形式交给学生，由学生按照自身实际工作的完整程序进行信息收集、计划、决策、实施、检验成果、评估总结等步骤[2]。常规教学中，知识多以被动灌输为主，难以调动学生的主观能动性[3]。而项目教学法则更侧重于调动受教者学习积极性，提高受教者动手能力及分析、解决问题的能力[4]。

    目前我国中医住院医师规范化培训仍处于发展阶段，很多规则及制度都尚未形成完备的体系[5]。在推拿学科的规范化培训教学中，传统的课堂灌输式教学方法难以激发规范化培训医师的学习兴趣和主动学习的意识[6]；难以直接观察规范化培训医师临床实际表现、反馈[7]；也限制了其临床工作中所需的语言表达能力、动手能力，及医患沟通能力、团队协作能力等方面的提升[8-11]。为培养全面发展中医学临床专业人才，本研究在推拿学科住院医师规范化培训中应用项目教学法教学，观察项目教学法在住院医师规范化培训推拿教学中的应用效果。

    1 对象与方法

    1.1 研究对象

    以2020 年5 月至12 月进入黑龙江中医药大学第一附属医院(以下简称“我院”)推拿科轮转的规范化培训医师作为科研对象，共130 名，将其按随机数字表法分为实验组和对照组，每组各65 人。实验组男26 名，女39 名；年龄24～27 岁，平均(25.59±1.51)岁；本科生14 名，研究生51 名。对照组男24 名，女41 名；年龄24～28 岁，平均(26.14±1.21)岁；本科生16 名，研究生49 名。两组年龄、性别和学历比较，差异无统计学意义(P >0.05)，具有可比性。

    1.2 研究方法

    两组主要学习内容为推拿科优势病种的相关常规诊疗工作 ......