大学生急救知识及健康教育效果评估
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[关键词]大学生；急救知识；健康教育
大学生是社会上的一个特殊群体，大学生急救知识的掌握情况直接反映一个国家的公众急救水平。对他们进行意外伤害知识的教育与行为的促进、干预，再通过他们对其周围的人进行知识传播和行为的促进会取得良好的社会效果。结合健康教育课，我们对我校学生的急救知识状况及健康教育前后情况进行了评估讨论。
1 对象与方法
1.1 对象 以我校2005级本科新生为调查对象，随机抽样40个班，年龄17～21岁，平均18.5岁。
1.2 方法
1.2.1 调查问卷 参考有关资料自行设计急救常识和急救方法的问卷，内容包括急救常识(急救概念、急救任务、急救电话、电话内容)，急救方法(外伤止血、包扎、骨折固定、心肺复苏、搬运)等。
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1.2.2 调查与评价方法 采用不计名的方式，由健康教育课老师现场解说，独立答卷，当场收回。急救常识里主要了解学生对什么是急救，当意外或急诊发生时，在现场及时给予患者所需帮助；急救的目的和任务，找原因，防止伤势恶化，处理危机挽救生命，减少痛苦，安排患者回家或者去医院；急救电话120，寻求医疗急救，尽快得到救援；电话内容指用精炼、准确的语言讲清楚患者姓名、性别、年龄、危急状况，持续时间、地点、人数，以便急救医生准备、判断情况，尽快救援。急救方法主要了解学生对外伤止血、包扎、骨折固定、心肺复苏、搬运几种常用的急救方法的了解和掌握情况，这些知识是学生在社会生活中及卫生常识中学到的。
1.2.3 教育方法 在健康教育课的意外伤害处理现场对大学生进行健康教育，其形式多种多样，除多媒体课程的课内教育，还进行急救技能的现场操作，开展角色扮演，举行急救知识、技能的专题讲座，通过广播、电视、橱窗进行宣传。
2 结果
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2.1 调查问卷的基本情况 健康教育前发问卷1 153份，收回1076份，收回率为93.32%，男生679份(63.1%)，女生397份(36.9%)。健康教育后，用同样的问卷调查，下发问卷1 252份，收回1 230份，收回率为98.24%，其中男生804份(65.36%)，女生426份(34.63%)，所有调查结果用X2检验分析，健康教育前后急救常识和技能的掌握有显著性差异(P
2.3 健康教育后 经过多种形式的健康教育，学生对急救常识和急救方法的了解和掌握有了很大的改变。急救电话和电话内容100%知道，急救任务的知晓率上升到88.47%，对急救概念的了解从22.12%上升到67.80%；急救方法的知晓率在健康教育后效果最明显，平均达到60%左右，不知道的情况大大降低，对急救技能的掌握有了提高。详见表2。
3 讨论
急救常识和急救方法的知晓情况调查显示，我校新生的急救知识知晓率低，急救水平不容乐观。在一些经济发达的国家，每3～5人就有1人熟知急救技术和技能，公民的急救水平是衡量城市生活水平和社会发展水平的标志之一。随着社会的发展，人们的社会节奏加快，意外伤害增多，急救的最佳时间在事故发生后的8min内，但救助人员一般在10min左右赶到现场，如果第一目击者能在第一时间进行抢救，伤者的病情会得到控制，甚至会挽救一个人的生命，这就要求大家掌握相应的急救常识和急救技能。但在我国，这个比例是微乎其微的。大学生接受能力强，是很好的急救知识载体，在调查中，学生表现出良好的学习愿望，作为学校健康教育工作者，我们要创造学习条件，把急救知识传授给学生。在大学生这一群体进行健康教育是十分有效的干预手段，大学生是意外伤害的高危人群，只有把健康教育与健康促进、自救互救等结合起来，才能使意外伤害得到有效控制。调查可以看出，学生的急救常识掌握情况明显好于急救方法的知晓情况，一方面说明现在社会人们的急救常识增多了，这是社会健康教育意识加强的表现。信息时代，电脑、电视、报纸、媒体等各种宣传，人们生活水平的提高，要求生存质量，关注意外伤害事件，从多方面、多渠道获取急救常识。另一方面说明，学生的急救方法知晓情况差，就是动手能力差。这也有多方面的原因，公众急救技能普及差，在急救操作方面的培训不够。首先，我们在进行健康教育课时，应采取生动活泼的教学方式，多媒体教学，角色扮演，互相操作，尽量让每个学生都有动手的机会。另外，在教学安排上，要作为一个重点来系统的培训。
在现阶段，我国经济快速发展，但资源十分有限，经济尚未发达，意外伤害不仅加大了医疗费用支出，也造成生产力的损失。我国人口众多，以大学生作为普及急救知识的切入点，不仅使他们很快学会一些基本急救技能，还能通过他们对其周围的人群起到间接影响和灌输作用。, http://www.100md.com(景周芳 唐桂莲 朱挑银 陈 光)