护理实验教学现状及改革
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【摘要】卫生保健领域的巨大变化导致护理实践环境的复杂性,因此护理教育改革应与卫生和卫生体制改革同步｡实验教学作为护理教学中的重要方面,尚有很多实际问题亟待探讨和解决｡笔者查阅了近几年有关护理实验教学研究文献,对其现状及改革做一综述｡
【关键词】护理;实验教学;现状;改革
1护理实验教学现状
1.1教学理念目前我国护理试验教学在理念上存在三个偏重三个忽略,既偏重于以教师为中心,忽略学生是教学中的主体;偏重于操作程序和动作要精确规范,忽略对学生综合能力的培养;偏重于实验室模拟教学,忽略实验室教学与临床实践有机结合｡由此,出现在实验课上教师紧紧围绕某项单一护理技术组织教学,学生则“照方抓药”进行练习[1]｡示范过程中老师过分强调操作程序及动作的精确规范,使护生虽严谨但不灵活,虽规范但无创新,缺乏应变能力[2]｡
1.2教学内容目前护理实验教学内容基本停留在《护理学基础》实验教学上,专科护理试验教学相对薄弱｡《护理学基础》中实验教学内容长期得不到更新,医学科学新的发展成果和技术没有能够及时转化为现实的实验教学内容,存在不同程度的教学内容脱离实际的现象[3-4]｡ 实验教学基本上没有开放性､设计性实验,严重制约了学生的灵活性和个性思维的发展｡
1.3教学方法传统的实验教学方式是:学生观看操作､老师课堂示教或放录像､学生回示､学生铺开练习｡由于教师往往只注重技能的规范性､程序性和熟练性的讲解与示范,忽略了对学生进行“分析､判断､解决､完成”这一过程完整结合的训练,学生在练习课上往往机械地模仿老师的操作流程进行学习和强化,因而制约了学生在操作中的创造性思维｡
1.4实验设备就我国护理教育的现状来看,由于认识不够､理念不新､经费不足,使实验室设计和布局缺乏科学性､合理性,使用简单的解剖示教模型､局部功能显示模型或单项治疗技能模拟练习器及模型仍较普片｡一些实验室的主要仪器设备十几年不更新,学生接触不到现代化的仪器设备[5]｡另外,有些院校实验条件虽得到一定改善,但改善的进程远远落后于扩招的速度,同样影响学生试验技能的培养提高｡
1.5实验室管理有些院校实验室管理模式封闭落后,缺乏激励教师和实验技术人员的创新机制,规章制度不够完善,或有章不循｡有些院校实验室不能高效利用,仅在上课时开放,[1]｡有些院校虽设有实验室开放的规定,但开放力度不够,且限制练习项目及时间,使开放实验室形同虚设,这必然影响学生动手能力和创新能力的提高[6]｡
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