【摘要】 评判性思维自二十世纪三十年代被提出，到二十世纪八十年代以来，评判性思维能力的培养已成为国内外护理教育界的共识。为了适应社会和工作的需要，应该在高等护理教育中注重培养学生的评判性思维能力。利用讨论、病例分析、反思写作等方法能够有效培养和提高护理专业学生的评判性思维能力。

    【关键词】 护理教育；评判性思维；教学路径

    1 评判性思维理论的缘起和发展

    评判性思维是二十世纪三十年代由德国法兰克福学派作为一种教育思维模式和教育价值观来提出的，其本质是教育主体的解放，即教育者的批判意识^[1]。这种教育模式于二十世纪六十年代在西方教育界掀起了一场大范围的研究浪潮。

    作为这一研究浪潮的结果，二十世纪八十年代以来许多国家和组织都将评判性思维作为高等教育的重要目标之一，国际医学教育学会也在1999年提出评判性思维能力的培养属于全球医学教育最基本的要求之一。同时美国高等护理教育协会也将评判性思维能力定义为护理专业毕业生应具备的首要核心能力^[2]。

    我国从二十世纪末开始在护理教育中提出要重视培养学生的评判性思维能力 ......