建构主义教学理论在局部解剖学教学中的应用及反思
【关键词】建构主义；局部解剖学；教学思想建构主义(constructivism)是在认知主义基础上发展起来的独特的学习观，它认为“学习不应该被看成是对于教师授予知识的被动接受，而是学习者以自身已有的知识和经验为基础主动的建构活动”。也就是说，学生学习过程是在教师创设的情境下，借助已有的知识和经验，主动探索，积极交流，从而建立新的认知结构的过程。基于建构主义教学理论而产生的新型教学模式，也在各类教学实践中得到普遍运用。
1 建构主义教育理论
建构主义理论的教学思想主要概括为知识观、学习观、学生观、师生角色的定位及其作用、学习环境和教学原则等6个方面[1]。①建构主义的知识观:知识不可能以实体的形式存在于个体之外，真正的理解只能是由学习者自身基于自己的经验背景而建构起来的，取决于特定情况下的学习活动过程;②建构主义的学习观:学习不是被动接收信息刺激，而是基于原有知识经验背景的主动建构,是新旧知识经验之间的双向的相互作用过程，也就是学习者与学习环境之间互动的过程;③建构主义的学生观:教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换；教师不单是知识的呈现者、知识权威的象征，而应该引导学生丰富或调整自己的解释;④师生角色的定位及其作用:教师要成为学生建构知识的积极帮助者和引导者，学生是教学活动的积极参与者和知识的积极建构者;⑤建构主义的学习环境:强调情境、协作、交流和意义建构是学习环境的四大要素，强调学习者知识经验的丰富性和差异性，强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性;⑥建构主义的教学原则:把所有的学习任务都置于为了能够更有效地适应世界的学习中 ......
您现在查看是摘要页，全文长 6282 字符。