内科老年患者健康教育方式浅析
【关键词】 健康教育；方式
以人为中心的护理模式中，患者健康教育参与医疗、护理、检查及康复全过程，是密切医患关系的纽带[1]。应用护理程序开展健康教育使健康教育工作有别于以往的卫生知识宣教，从而使健康教育不仅作为一种宣传手段，而且也成为一种护理和治疗手段。护理健康教育是护理与教育的有机结合。应用教育学的基本方法是开展护理健康教育的有效途径,为我们有针对性地开展护理健康教育提供了手段。我科对老年患者(65岁以上)采取的是护士与患者及家属共同参与的健康教育方式。由于我科老年患者具有病程长、活动自理能力下降、经济状况不稳定、理解及记忆力下降等特点，因此，在对他们进行健康教育时，最好首先取得家庭的支持。同时，正式教育与非正式教育并重，相互穿插。非正式教育即随时随地对患者进行健康教育，对治疗护理过程中的一些注意事项随时向患者及家属宣教，如吸氧时的注意事项、静脉推注时有哪些不适应立即报告、输液速度不可随意自行调节等。
正式的健康教育，一般按以下4个步骤进行[2]。
1 首先要对患者进行评估
在患者入院后，收集患者身心、文化、社会、经济等方面的资料。如冠心病患者是否了解如何避免诱发因素、用药情况、经济能力(独立自主还是依靠家人)、文化程度、患者目前迫切需要的是什么(是治疗检查的意义，还是家人的支持)等。因为我们采取的是与家属共同参与的教育方式，因此，对住院期间陪伴患者的家属情况应详细了解。从收集的资料中掌握患者的感觉与期望。要明白患者在患病的不同时期对健康教育的需求也不同，因此，要有意识地、连续不断的进行评估，时刻了解患者及家属对疾病的认识及对治疗、护理、检查、操作、用药的态度与反应，及时收集相应的资料以确定不同时期不同阶段健康教育的具体内容。患者对所患疾病有不同的认识，对医疗、护理水平从不同的视角有不同的要求和需求，文化差别形成人们在观念和意识上的区别。所以，我们在健康教育中应很注重多元文化的因素，注重患者的社会性，注意多元文化在健康教育的体现中，以使健康教育工作有的放矢，多方面、多层次的体现全方位、高水平的护理 ......
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