【摘要】 PBL是一种先进的教学模式,有利于培养学生的创新能力和科学素质,提高学生在工作中解决实际问题的能力。本文阐述了在医学物理学教学中利用PBL教学模式的意义,探讨了医学物理学PBL教学模式的建构、应注意的原则。

    【关键词】PBL；医学物理学；创新能力

    作者单位：276002山东医学高等专科学校

    现代医学的新理念、新理论、新模式,对人才标准提出了新的要求和新的挑战, 重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神，为社会输送高素质的综合性医疗人才是高等医学教育面临的重要使命和重大课题。《医学物理学》作为高等医学教育中最先开设的一门基础课程, 研究和运用PBL教学模式将物理学与医学紧密地结合起来，充分发挥学生的主体作用，对于培养和提高学生的创新能力、综合素质具有先导性、基础性和无可替代性。

    1 医学物理学PBL教学的意义

    “问题学习法”(problem-based learning,简称PBL)是60年代中期,Barrows教授最早在麦克玛斯特大学应用到实际教学的,这种教学法现在已经得到许多国际机构的认可,全球有2000余所医学院采用PBL模式，PBL教学法成为目前西方医学教育的主流模式之一。

    PBL的基本特点是以教师为引导,以学生为主体,以问题为中心，通过解决问题来学习。解决问题不是目的,而仅是一种学习知识的载体,其教学目的就是在解决问题中学到知识,训练学生正确的思维和推理方法。PBL教学是指教师提出问题,让受教育者通过阅读书籍、期刊、网络检索、分析和思考以及相互间进行讨论和争辩,以提高思维推理和处理问题能力的教学过程。问题教学是加强学生理论联系实际的有效教学方法之一,是将书本理论知识转化为现实工作能力的有效途径。

    “问题”来源于实践活动中,具有知识性、趣味性、典型性、启发性、真实性和实践性等特点,它可以弥补传统教学的冷酷、森严和乏味的局限性,充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性,激发学生进行不断学习的内在动机和热情,给学生创造了思考问题的条件,把学到的专业理论知识灵活地运用到实际生活工作中去,从而增强学生分析问题、解决问题和适应实际工作的能力 ......