亲子教育模式在临床护理带教中的应用(1)
 |
| 第1页 |
参见附件(1458KB，2页)。
【摘要】 目的 探讨亲子教育模式在临床护理带教中的应用效果。方法 将2002年至2006年在我院实习的115名护理专业学生(以下称护生)分别按中专、大专随机分为对照组和观察组,比较两组实习考核、测评成绩。结果 两组护生带教满意度、随机考核和集中考核(包括理论、操作考试)、患者满意度、护生对临床带教模式的认可度比较,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 亲子教育模式在临床护理带教中有利于调动护生学习的积极性和主动性,显著提高临床带教质量,同时增强师生之间关系,促进带教老师综合素质提高,使临床护理带教模式更加完善。
【关键词】亲子教育;临床实习;带教模式
【Abstract】 Objective To investigate the effectiveness of feeling educational mode in clicinal care teaching.Methods 75 nursing speciality students who studied in our hospital between 2002 and 2006 were divided into experiment group and control group at random.Performance record of the practice and the examination were compared in these two group.Results Significant difference was found between these two group(P<0.05)including examination at random,examination of theory and operation,satisfaction grade of patients,and accredited grade of nursing speciality students who appreciated feeling educational mode.Conclusion Feeling educational mode in clicinal care teaching could be advantaged to promote the energetic and initiative study of nursing speciality students and significantly raise the quality of clicinal care teaching.Meanwhile,this mode would coordinate the relationship of teachers and students and elevare comprehensive capability of teachers which would consummate the mode of clicinal care teaching.
【Key words】Feeling Education; Clicinal Practice; Teaching Mode
作者单位:519020珠海市第二人民医院外一科
临床带教是一件十分个性化、科学化的工作,目前还没有很规范、统一的模式。随着护理教学模式的不断改进,不同的临床带教模式产生不同的效果,老师可能激发学习,也可能阻碍学习[1]。传统临床带教工作已不适应现代护理教学需要,因此必须设计新的临床带教模式,采取多种方法,使护理专业学生(以下称护生)在探究和感悟中学会学习,掌握学习方法,提高独立获取、处理、应用临床信息和知识的能力。
1 资料与方法
1.1 一般资料 2002年至2006年实习护生115名,全部为女生,年龄17~22岁,平均(19±2.3)岁。学历:80名中专,35名大专。分别按中专、大专随机分为对照组和观察组,实习初始,两组年龄、学历、成绩比较,差异无统计学意义(均P>0.05)。临床带教老师由护理部指定,且大专以上学历,临床一线工作5年以上,专科工作2年以上,护师以上职称为主,并统一培训,考核合格后录用。
1.2 方法
1.2.1 入科情感教育的必要性 师者,传道、授业、解惑也;师者,父母也。护生入科后,带教老师除了按实习大纲要求合理安排实习计划外,不应以师长的身份居高临下,而应该以朋友、姊妹的身份主动向护生介绍本科室情况,以“护生为中心”主动与护生交流沟通,使师生之间在感情上产生共鸣,建立良好的师生关系,帮助其树立正确的人生观和价值观、爱岗敬业、对工作一丝不苟,在工作中遇到问题要从患者的利益出发,学会换位思考[2]。同时,带教老师还应以良好的思想品德、广博的知识、高超的技术,做好护生心中的“楷模”。以消除护生对陌生环境的焦虑和恐惧,让其尽快进入角色。
1.2.2 临床带教模式 对照组采用传统带教模式,观察组执行改进后的临床带教模式,即带教老师在根据实习大纲要求制订实习计划时让护生参与,在不违背医院及学校的规章制度和实习大纲要求的原则下,尽量满足护生的要求,根据护生的能力、性格、成长背景等特点进行带教,以激发其实习兴趣。在实习过程中,应执行阶段性带教,实习初期,护生尚未完全适应医院环境,应多带少做,带教措施包括①入科第一天熟悉科室物品放置及病房情况;②前2/3的实习时间为带教老师进行带教;③后1/3的实习时间为师生角色转换,即让护生扮演带教老师角色,带教老师扮演护生角色,且带教老师在旁观察、协助,做到放手不放眼,让护生充分施展自己的才能,从而激发其求知欲望。实习中、后期带教措施包括①入科第一天熟悉科室物品放置及病房情况;②前1/3的实习时间为带教老师进行带教;③后2/3的实习时间为师生角色转换 ......
您现在查看是摘要介绍页，详见PDF附件(1458KB，2页)。