【摘要】 从入学初到临床实习前的理论学习阶段，作为基础课的解剖学，不应只停留在基础理论的阶段，而应该承担一部分专业思想教育的任务，以帮助大专护生尽快进入护士角色。

    【关键词】 大专护生;专业思想教育;解剖学

    专业思想是指人们对自己所从事专业的总的看法和观点[1]，专业思想不稳定是影响学生学习质量的一个重要的非智力因素，也是干扰学风建设的一个重要动因[2]。肯定的、积极的专业观不仅有利于护生在校期间的学习与生活，还有利于稳定护理队伍，减少护理人员的流失，提高护理队伍的整体文化素质，促进学科发展[3]。在尼春萍等[4]对566名大专护生进行的专业思想调查问卷中发现：有54.1%的学生是自愿学习护理专业，其余均是父母意愿或调配；热爱护理专业的为24.6%，不热爱护理专业的为19.8%，其余为较热爱护理专业。毛君晓等[5]对大专护生入学时和学习专业知识后的专业思想调查数据显示：学完专业课后的专业思想优于入学时。这些调查提示护生在校学习期间应加强专业思想教育。

    在教育教学中，护理专业思想教育的重任一直以来都落在护理专业课程上，如《护理学基础》、《医患沟通》、《护理操作技术》及各科临床护理学。但三年制护理专业面临的问题是护生在校理论学习时间仅为两年，上述专业课几乎都开设于学习的后半段时间，学习的前期的基础课程和护理临床联系不多 ......