1.11 启发式教学 娄皓[13]等认为传统的临床中分为三步老师做，学生看-学生与老师一起做-学生做，老师看。这种带教方法在理论知识和实践操作技能的传授过程中暴露出的弊病为传授知识多，培养能力少理论教学多，实践环节少被动式学习多，主动式学习少。我们改变了以往简单灌输的方法，采取启发式教学，让护生在思考的过程中，将分散的知识有机的联系在一起，既提高了学习效果，也使护生掌握了自己学习的方法。

    1.12 预知性教学查房 刘炳荣[12]等带教教师选择典型病例，提前告知护生，让护生在查房前评估患者情况，有针对性地看书学习，从基础理论、护理诊断到护理方法都提前查找资料。查房时，在带教教师指导下，护生分别进行分析答疑，直到做出准确的护理诊断和措施。

    2 神经外科临床带教方法的倾向性研究现状与展望

    对于带教方法的研究较多 ......