【摘要】 目的 探讨护理本科实习生临床带教模式。方法 自2012.9～2013.5在妇科病房的护理本科实习生带教中采用捆绑式案例教学法。结果 护理实习生适应护士角色， 建立了社会责任感。结论 捆绑式案例教学法有助于提高实习生学习的积极性及主动性、培养实习生的综合素质能力， 提高带教质量。

    【关键词】 捆绑式；案例教学；护理带教

    案例教学(case-based learning)是以教师为主导， 以学员为主体， 通过对案例的剖析和研讨达到教学目的的一种能力培训方法。教师的主体性主要体现在案例的选择、案例分析理论框架的设计、案例材料的编写、案例研讨的组织和总结方面；学员的主体性主要体现在对案例的阅读、案例研讨过程中的交流等方面。该教学方法起源于1920年代， 由美国哈佛商学院(Harvard Business School)所倡导， 当时是采取一种很独特的案例形式的教学， 这些案例都是来自于商业管理的真实情境或事件， 透过此种方式， 有助于培养和发展学生主动参与课堂讨论[1， 2]。近些年来， 我国一些高等医学院校在医学生临床实习阶段试用案例教学法， 取得一定成效。

    “捆绑复合式”模式为案例教学法中的一种， 即围绕某一个专题， 对具有不同特点的诸多案例进行比较分析， 从而提高学习者解决实际问题能力的一种教学方法， 该方法已经在国内外高校教学中得到广泛应用 ......
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    吴佩雁 吴泽婷 吴煊绵 李小平 广东省汕头大学医学院第一附属医院;

    【摘要】目的探讨护理本科实习生临床带教模式。方法自2012.9~2013.5在妇科病房的护理本科实习生带教中采用捆绑式案例教学法。结果护理实习生适应护士角色,建立了社会责任感。结论捆绑式案例教学法有助于提高实习生学习的积极性及主动性、培养实习生的综合素质能力,提高带教质量。

    【关键词】 捆绑式 案例教学 护理带教

    【分类号】G642;R47-4

    案例教学(case-based learning)是以教师为主导,以学员为主体,通过对案例的剖析和研讨达到教学目的的一种能力培训方法。教师的主体性主要体现在案例的选择、案例分析理论框架的设计、案例材料的编写、案例研讨的组织和总结方面;学员的主体性主要体现在对案例的阅读、案例研讨