施健

    论高职药学专业基础课的课程评价

    施健

    把过程性评价与终结性评价结合起来，既注重考查学生学习的过程，又看重学生学习的结果。过程性评价评价有学生自评、小组互评和教师评价等多种形式和工具，两种评价结合起来计算得出该课程的最终成绩。这样的评价方式不仅是对学生的更有价值的评价，也使教师在反思教学不断自我提升。

    过程性评价;结果性评价;内容;工具;影响

    五年制高职药学专业的学生化学在初中学过一年，化学基础薄弱。面对该专业的第一门专业基础课--无机化学的学习，有浓厚的兴趣和较高的自我期望，但存在能力不足和学习方法欠当等问题。这样的学生需要得到学习情况的及时反馈和学习方法的指导。无机化学课程的评价方式恰好可以发挥这方面的作用。

    过程性评价偏重于对学生学习态度和学习方法进行评价，同时也能及时反映学生对一个基本原理、一项实验技能的学习成果;而结果性评价偏重于反映学生对本课程知识和技能的系统掌握和综合运用能力，把过程性评价与终结性评价结合起来，不仅关注到最后的学习效果，还关注了学生的学习的动机和策略过程，是一种更具个性化和实效性的评价。

    1 评价的内容和标准

    1.1 过程性评价的内容和标准 对于学生学业的评价，不仅是对学习的最终结果的评价，而且应该包括对学习方式的评价[1]。考查学生如课堂学习、课后复习练习、实验操作、实验报告书写、实验创新、课外拓展阅读等各个学习环节 ......