[摘要] 目的 改革人体寄生虫学教学方法。方法 通过改革知识点的讲授顺序,理顺知识点之间的逻辑关系,让学生以病例讨论的方式参与教学。结果 学生积极主动参与学习过程。结论 改革教学方法提高了学生自主学习的能力,加强了师生之间的感情交流,取得了较好的教学效果。

    [关键词] 寄生虫学; 教改; 病案教学法

    [中图分类号] G420 [文献标识码] A [文章编号] 1673-9701(2009)23-133-02

    人体寄生虫学是学生最早学习的与临床有关的课程,又与一般临床课程有明显的不同。不在于临床表现和诊断治疗,而在于认识寄生虫的形态,掌握生活史过程。

    人体寄生虫学传统的教学方法以讲授为主,每种人体寄生虫的讲授都是以该寄生虫的形态、生活史、致病机制、诊断及流行防治为主线,教学模式和过程相对固定化,这种循规蹈矩的授课方式虽然在某种程度上有其系统性,但讲述多次以后,刻板的过程容易使学生失去兴趣,不利于培养学生学习的主动性和积极性[1]。笔者在教学中发现人体寄生虫学知识是容易理解而逻辑性比较强的知识体系,可利用这门课程培养学生主动学习习惯,锻炼学生分析知识逻辑关系的能力。笔者通过改革知识点的讲授顺序,理顺知识点之间的逻辑关系,引入病例对人体寄生虫学教学进行了探讨 ......