老年慢性阻塞性肺疾病患者系统化健康教育干预效果分析(2)
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1.2.2教育方式负责护士对病人全面评估后针对患者具体情况,明确不同阶段必须接受的健康教育内容,采取一对一、面对面的交流方式。讲解与示范相结合,技术性操作护士先给病人示教,然后请病人回教,直至掌握。定期组织病友参加讨论,互相交流,护理人员及时评价效果,不断改进措施。常规内容打印成册发放给病人,将急需了解的知识制成彩色宣传展板,挂放在病房走廊显眼处或绘制成黑板报挂放在宣传栏处,供患者随时阅读。根据每位患者的健康档案资料,每月实施电话回访,对不遵医行为进行分析,并调整教育方案。提供联系方式及时回复患者及家属的提问。
1.3效果评估
①KAP水平于入院当天(干预前)和实施健康教育后1年(干预后)采用刘丽萍等[4]设计的KAP评分量表对两组患者的知信行水平进行评估;②生活质量评分采用蔡映云等[5]改编的COPD生活质量评分表并将该量表各条目按1、2、3、4分正向赋值,并计算生活质量各维度评分。
1.4统计学处理
采用SPSS12.0统计分析软件包进行分析。实验数据采用平均值±标准差(χ±s)表示,数据比较采用t或t’检验,以P<0.05为差异有统计学意义。
2结果
2.1干预前后两组患者KAP评分比较
干预前两组患者的KAP评分差异无统计学意义(P>0.05)。干预后观察组的KAP评分明显高于对照组,且明显高于干预前,差异有统计学意义(P<0.05或<0.01)。见表1。
2.2干预前后两组患者生活质量各维度评分比较
干预前两组患者的生活质量各维度评分差异无统计学意义(P>0.05)。干预后观察组的生活质量各维度评分明显高于对照组,且明显高于干预前,差异有统计学意义(P<0.01)。见表2。
3讨论
3.1系统性健康教育可提高老年COPD患者的知信行水平
KAP模式理论认为,只有当人们了解了有关的健康知识,建立起积极、正确的信念和态度,才有可能主动地形成有益于健康的行为,转变危害健康的行为 ......
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