微格教学法在临床护生风险教学中的应用
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范桂红 王秀清 郑春丽 方淑彩 夏艳辉 齐齐哈尔医学院第一附属医院护理部;
【摘要】目的通过在应用情景模拟教学(SP)的基础上,将微格教学模式运用于临床护生风险教学中,旨在使护生尽快适应临床护理工作,降低护生临床实习期间的护理风险。方法以2008～2009年在我院进行生产实习的护生80名为研究对象,其中在我院东区实习的40名护生为实验组,采用微格教学法;在我院西区实习的40名护生为对照组,采用传统教学法,内容均为护士风险教学相关内容。结果试验组的护生风险问题应急处理能力、临床科室满意度均高于对照组(P0.01),护理差错率明显低于对照组(P0.05)。两组护生护理基本技能操作四项(平均分数)考核情况比较,差异也有统计学意义(P0.05)。结论微格教学法能有效提高护生临床工作能力,降低护生临床实习期间的护理风险。
【关键词】 微格教学法 护生 护理风险
【分类号】R-4
微格教学法主要是通过摄录设备将学生的技能训练过程录制下来,并将这些资料进行分析评价,使学生正确认识自我,及时纠正错误,并通过技能分解、分步示范及录像技术手段,进行卓有成效的技能训练,其最大的特点就是让受培训者能够直观地反馈自身细节的不足[1]。护理风险是指在护理
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【摘要】目的通过在应用情景模拟教学(sP)的基础上，将微格教学模式运用于临床护生风险教学中，旨在使护生尽快适应临床护理工作，降低护生临床实习期间的护理风险。方法以2008～2009年在我院进行生产实习的护生80名为研究对象，其中在我院东区实习的40名护生为实验组，采用微格教学法；在我院西区实习的40名护生为对照组，采用传统教学法，内容均为护士风险教学相关内容。结果试验组的护生风险问题应急处理能力、临床科室满意度均高于对照组(P<0.01)，护理差错率明显低于对照组(P<0.05)。两组护生护理基本技能操作四项(平均分数)考核情况比较，差异也有统计学意义(P<0.05)。结论微格教学法能有效提高护生临床工作能力，降低护生临床实习期间的护理风险。
【关键词】微格教学法；护生；护理风险
【中图分类号】R424.1 【文献标识码】A 【文章编号】1673-9701(2010)26—86—02
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