人性化健康教育在妇科术后患者中的应用(2)
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4 小结
人性照护是根据现代医学的发展和要求对整体护理的补充和完善。人性照护理论是由美国著名护理理论家华生于1979年创立的，此理论强调人性照护是护理实践的本质和核心[7]。华生的人性照护理论主要由10个关怀照护性因素组成，包括：①人文利他主义价值体系的形成；②灌输信念与希望；③培养对自己和他人的敏感性；④建立帮助、信任、关怀性的关系；⑤鼓励并接受患者对积极情绪和消极情绪的表达；⑥在决策系统中应用科学的解决问题的方法；⑦促进人际间的教与学；⑧提供支持性、保护性、矫正性的心理、社会和精神环境；⑨协助满足个人的需求；⑩允许存在主义、现象主义及精神力量的存在。这些要素都是护士在对患者实施人性化护理时需要考虑的问题[8]。华生后来进一步将这些关怀要素演变成临床博爱程序(clinical caritas process)，以使人们能够以开放的方式看待该理论[9]。各因素都具有与互动性护患关系相关的动态现象成分。描述人性照护的哲学与社会科学如何应用，以引导临床护理实践。
《国际护士道德守则》中指出：护理人员的基本职责是“增进健康，预防疾病，恢复健康和减轻痛苦”。健康教育是以医院具体科室为基地，以患者和家属为对象，通过护士有计划、有目的的教育过程，达到使患者理解健康的相关知识，改变不良的健康行为和问题，促使其行为向有利于患者健康的方向发展[10]。健康教育是一种治疗手段，通过有计划、有目标、有评价的教育活动，使患者以 最好的精神状态应对疾病，才能得到事半功倍的效果[11]。妇科术后患者肠蠕动的功能障碍，经常引起腹痛、腹胀等不适情况，影响了切口的愈合和生活质量，若延长了禁食时间，不利于患者术后的恢复。
本项研究表明，经护理人员实施人性化的健康教育后，患者的主诉不良情绪均可消除，能够保持情绪稳定，对治疗充满信心，患者掌握自身疾病的有关知识率比传统健康教育高，对护理质量满意度比传统健康教育明显增高，从而减轻了患者的心理压力和提高了应对疾病的能力。
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[9] Favero L，Meier MJ，Lacerda MR ......
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