多元化教学模式在医学遗传学实验教学中的探索与应用
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[摘要] 目的 探讨多元化教学模式在医学遗传学实验教学中的教学效果和可行性。方法 选取2008级和2009级22个班级的学生，设实验组和对照组；对照组采用讲授式教学法，实验组采用多元化教学手段。结果 学生制备染色体实验结果显示，实验组成功率明显高于对照组；考核成绩结果显示，实验组获得良好及以上成绩的小组显著高于对照组(P<0.01)；调查问卷的结果显示，除了显著提高诊断染色体病的准确率的比率低于50%外，其余项目显著提高的比率占67.3%～86.7%。结论 多元化教学模式对提高医学遗传学的教学质量和学生的综合素质具有积极意义。
[关键词] 多元化教学模式；医学遗传学；实验教学
[中图分类号] R394.4 [文献标识码] B [文章编号]1673-9701(2011) 22-150-02
The Exploration and Application of Diversified Teaching Mode in Experimental Teaching of Medical Genetics
LIU Dan ZHENG Lihong
Department of Genetic，Qiqihar Medical College，Qiqihar 161006，China
[Abstract] Objective To explore the teaching effect and feasibility of the application of diversified teaching mode in experimental teaching of medical genetics. Methods Undergraduates from 22 classes of grade 2008 and 2009 were selected and divided into experiment group and control group. In the control group， lecture-style method was adopted， while in the experiment group， diversified teaching method was adopted. Results Results show that in the experiment of chromosome specimens preparation， success rate of the experiment group is obviously higher than that of the control group； also， testing results show that sub-groups with grade B or better grades are obviously more in the experiment group than in the control group (P<0.01)； the questionnaire results show that， rates of all the items which have been improved significantly is between 67.3% ~ 86.7%， except the accuracy rate of diagnosing chromosomal disorder， which is under 50%. Conclusion The application of diversified teaching mode has a positive significance to strengthen the monitoring of experimental course， to improve the teaching quality of medical genetics and the overall quality of students.
[Key words] Diversified teaching mode； Medical genetics； Experiment teaching
随着人们生活环境的日益恶化，染色体病和出生缺陷等遗传性疾病的发病率也在稳步提高，所以对于一名医学生来说，掌握医学遗传学知识和相关实验室检测技术至关重要。因此，我们在医学遗传学实验教学中，进行多元化教学模式的改革，根据具体实验内容应用分步式教学法、PBL和病例讨论等方法组合应用于实验课程的讲授，取得了良好的效果。
1 研究对象
研究对象选择我院2008级和2009级本科各专业学生，班级共22个；设立实验组226组，对照组198组，每组3～4人，约1300人。
2 实施方案
2.1 授课过程
实验组和对照组均由同一名教师授课，授课学时相同。对照组采用传统讲授式教学法；实验组的授课过程如下：①设计问题：根据教学大纲要求，由浅入深设计问题，并注意各问题之间的关联性，学生通过课后自学或查阅资料获得问题的答案及提出一些待解决的问题。②选取病例：病例的选取可以是实际病例的遗传咨询，也可以把历史病例拿到课堂上来，注意选取病例既要反映授课内容又具有启发性和针对性。③采用分步式教学法讲授实验内容：合理分配好实验中的时间，做到既要使实验顺利进行，又可以节省一部分时间以增加学生观察与分析。④病例讨论：第一次实验课授课结束时，教师将讨论记录和病例发给学生，对讨论内容和病例涉及到的知识点进行简要说明，给学生1～2周的时间，在第三次实验课时，在讨论前要求每组学生上交讨论稿，并选派一名同学做结论说明，让学生提出一些不懂的问题，当堂解答，讨论时以学生为主体，教师主要起启发、引导和总结的作用。
2.2 效果评价
2.2.1 实验结果 对每组操作实验所得的最终结果进行记录，以染色体照片作为结果，学生只可采用本组的照片，没出结果的小组不需要提供照片，要求结果真实。
2.2.2 考核成绩 对每组的讨论稿是否全面进行综合评价，90%～100%为优秀、80%～90%为良好、70%～80%为中、60%～70%为及格、<60%为不及格 ......
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