1.3 统计学分析

    应用SPSS16.0统计学软件进行数据处理，计量资料以(x±s)表示，采用成组设计的两独立样本t检验，计数资料比较采用χ2检验，P<0.05为差异有统计学意义，P<0.01为差异有高度统计学意义。

    2 结果

    2.1 两组患儿家长宣教前后掌握知识点测试得分比较

    见表1。与对照组相比，观察组患儿家长宣教后提高的平均分有显著性差异(P<0.01)。

    2.2 两组患儿家长宣教后护理并发症比较

    见表2。对照组颈内深静脉脱管3例，颈内深静脉穿刺点感染2例，胃管被抓脱3例，纵隔引流管道扭曲不畅4例，吃奶窒息1例，肛周皮肤破损4例，护理并发症共17例；观察组颈内深静脉脱管1例，颈内深静脉穿刺点感染0例，胃管被抓脱0例，纵隔引流管道扭曲不畅1例，肛周皮肤破损1例，护理并发症共3例。

    3 讨论

    有研究表明，多媒体健康教育具有标准、动态、形象的特点，是信息传播、反馈最直观、最有力的支持形式[3]。多媒体能激发患者及家属的兴趣感，变被动教育为主动学习[4]。视频宣教定时播放增强了患者的遵医行为[5]。对于多媒体而言，患儿家属对口头宣教的学习容易出现枯燥情绪 ......