2 定量研究和定性研究在健康教育中的运用

    相对其他学科而言，健康教育学羽翼未丰，是一门年轻的交叉学科，由此决定了健康教育需要从多方面吸取营养。只有不断从其他领域引入新的知识和方法技术，才能应对研究健康相关行为及其影响因素所存在的复杂性问题[16]。健康相关行为及改变理论，主要是行为科学在健康教育领域的运用；健康传播方法与技巧，很大程度上又来自于传播学；健康教育中的心理评估和心理咨询、社会动员与社会营销，也是分别借鉴心理学和市场营销学的理论和方法。真正能够称之为健康教育学骨干内容的部分，则是健康教育诊断、健康教育计划和干预、健康教育评价，这是一个系统的过程，从中不难看出借用项目管理学的思路，也就是说，健康教育在很大程度上运用社会科学的研究方法，从而，定性研究和定量研究不可避免地成为其主要研究方法。我们根据从诊断到评价的思路，探讨各阶段中定性研究和定量研究的运用。

    2.1健康教育诊断阶段

    根据格林模式(PRECEDE-PROCEED)[17，18]，健康教育诊断的步骤为社会诊断、流行病诊断、行为与环境诊断、教育与生态诊断、管理与政策诊断。格林模式以对象人群的生活质量和健康问题为起点开始调查研究 ......