此外，师资本身对培训制度、政策的认知有待加强。没有规矩不成方圆，住院医师规范化培训的有关制度与政策是开展培训工作的依据与“武器”，掌握相应政策制度是师资进行教学活动的根本，确保能做到有章可循、有据可依、有的放矢。上海市卫计委为了解师资对培训制度的认知曾对44家住院医师培训机构的7976位带教老师进行抽样调查，抽取的524人(占总数的6.67%)[5]，8.27%的带教老师对带教职责不了解，近10%的被调查人员对各阶段的规范化培训要求不了解。但经过培训后97.97%的人表示了解、掌握了有关政策，带教能力获得提升。

    带教师资同时存在积极性不高的问题，北京市卫计委科教处对全市48家培训基地的364名师资进行了横断面调查[6]的结果显示：影响师资带教投入前三位的因素分别是医疗工作(58.52%)、个人兴趣(44.51%)与教学硬件(44.51%)；武汉大学中南医院在对心内科带教教师的访查中发现，因临床工作繁忙，压力大，同时还要承担其他层次的教学任务，完成个人科研、晋升的需求等各种“繁杂”的工作，导致部分师资对住院医师带教工作的热情不高[7]。

    3 解决的思路与展望

    3.1 建立住院医师规范化培训师资标准、实施遴选认定制

    目前需要遴选的师资主要有两种 ......