2.2参与式干预健康教育模式的评价

    通过干预前后两次问卷调查，从“供需”双方进一步了解本项目实施的满意度，与传统健康教育模式相比的优缺点，存在的问题和改进意见等。

    3结果

    3.1 健康素养干预的总体效果

    干预前，居民健康素养平均得分为(45.89±10.81)分，干预后平均得分为(53.34±10.45)分，差异具有统计学意义(t=9.71，P<0.05)，干预后山区居民健康素养水平有所提高。

    3.2健康素养三个维度得分情况

    干预后居民健康理念素养、健康生活方式及行为素养、基本技能素养的得分均高于干预前，差异有统计学意义(P<0.05)，见表1。

    3.3健康素养五类健康问题得分情况

    与干预前相比，干预后居民科学健康观、传染病预防素养、慢性病预防素养、安全与急救素养、基本医疗素养的得分均明显上升，差异有统计学意义(P<0.05)，见表2。

    4讨论

    通过一年时间对山区居民开展健康素养集中干预后，经前后两次调查，山区居民的健康素养水平明显提高，尤其是健康理念素养、健康生活方式及行为素养方面有较大的增长幅度，说明山区居民对健康理念素养、健康生活方式及行为素养有较高的需求 ......