LBL教学方法可以满足规培生们大班学习，解决教学资源稀少的问题，节约时间，规培生学到了系统的、连贯的、全面的理论知识，加上多媒体教学、网络教学的应用，激发了规培生的学习兴趣[7]，为今后的应试(如规培生结业考试、执业医师考试、职称考试、CDFI大型医用设备考试等)打下良好的基础，但这种灌输式的教学方法不利于发挥学生积极性、创造性，无法培养学生的动手能力，这也是超声影像专业必须改进的方面。

    1.1.2 体验式教学方法的运用 体验式教学方法最早开始于20世纪的英国，是以学生为主体，在教学中让学生亲身参与，亲身进行感知、体验和感悟，进而获得知识、态度和技能的学习方法[8]。体验式教学的教学方法不但调动了学生的积极性、创造性，将传统的灌输式学习方法变为学生主动学习，而且有利于学生将理论知识转化為临床实践，理论知识联系实践、指导实践，实践促进理论知识的学习，从而积极主动的去分析和解决临床工作中的各种问题[9]。超声诊断工作不同于其他学科，有着操作性很强的特点，要求操作方法正确、全面以避免漏诊。国外医学教育特别注重对临床医师进行超声知识和操作技巧的培训[10]。在临床工作中，我们采用一对一辅导，教师讲解床旁带教流程及注意事项。教师首先现场讲解超声诊断仪的正确使用与保养方法，然后亲自操作示范超声探头的选择、操作手法、注意事项等基础知识。如灰阶超声图像增益、焦点、深度、频率等 ......