[Key words] Case-based micro-course; Flipping classroom; General practitioner; Clinical teaching

    全科医生是接受过全科医学专门训练的以患者为中心、个体化的新型医生，全科医学具有学科知识体系综合广博、学科内容广泛综合、基本技能全面、岗位职能延伸这样的特性，同时诊疗思维过程强调整体性，学科体系与人才培养过程和培养阶段不可分割[1-2]。首都医科大学是大陆率先引进全科医学的大学，同时是卫生部全科医学培训中心和北京市全科医学培训中心的承载单位，其根据国务院关于建立全科医生制度的指导意见和卫生部关于住院医生规范化培训有关文件的要求，制定了全科医生规范化模式综合实施方案，即“3+2”培养模式。全科医学学生在学校完成了基本课程及专业课程的学习并且考核毕业，具备一定的专业基础，在接下来的规范化培训中如果继续采用“填鸭式”知识性的教学，很难吸引学生注意力，无法有效利用课堂时间。合格全科医生的培养，需要更加有效率的教学模式，以期在规范化培训中使学生掌握更好、更多的临床知识和实践技能。

    本文通过对采用“病例式微课设计结合翻转课堂”的教学模式取得的效果进行分析探讨 ......