2 传统“中医师带徒”的不足

    传统“中医师带徒”培养模式存在一些局限性[5]。一、建立在封建家族观念下的传统“师带徒”教育模式受限于一家一派的经验，学徒的知识架构和认知能力有限，临床思路一般比较狭隘，不利于临证能力的整体提升和综合素养培育。徒弟受老师的学术思想影响较大，加之容易先入为主，大多偏重一家之言，在学术思想上难以兼收并蓄、博采众方。还有极少数师傅缺乏海纳百川的胸怀，太过强调个人学术水平，过分鼓吹本人经验能力，从而限制徒弟的眼界和进取之心。二、没有统一的教学标准和技术规范。带教老师的理论水平和临床能力有高低，教学经验能力参差不齐，教学内容没有限制，教学方法没有规范，没有统一公认的评价标准，某种程度上可以说师傅和徒弟都是随心所欲。因此，徒弟的临床能力水平整体提高受到限制，教学质量得不到控制，培养过程的重复性较差。三、受时间和空间的限制，培养人数有限。一个师傅只能带三到五个徒弟，针对性较强但培养效率比较低，培养周期又很长，难以适应现代化大规模、规范性、开放性教学需求，难以满足社会对中医人才的大量需求。四、不能完全适应现代化社会对医学生综合素质的需求。近现代以来，西方医学和现代科学技术的快速发展，促进了中医学的发展，同时也带来冲击和挑战。中医学若要持续发展，必须不断自我探索改革，发掘、传承、发展、创新并重，但传统“中医师带徒”生源质量高低不一且多为从医者 ......