近年来关于医学英语教学相关的文章大量涌现，医学英语教学改革是其中的一大热点[5]。教改方法主要涉及到基于ESP(English for special purpose，ESP)需求分析的医学英语教学改革[6];各种现代化教育技术、翻转课堂、PBL(Problem-based learning)、CBI(Content-based instruction)、创建语料库等方法在医学教学中的应用等[8-11]。

    然而，这些改革方法在根据学生水平进行因材施教层面甚少涉及。普通医学院校学生学习基础差距甚大，学习特点各不相同。各高校宜“根据自身个性，合理配置，制订出个性化的教学大纲，对起点不一的学生分类指导、因材施教，实现教学过程有别的学生个体发展”[12]。现已有研究者尝试在医学英语教学中应用显性分层教学模式。成昭等[13]在高年级药学英语教学中运用分层教学模式，采取循序渐入式教学，帮助学生逐渐形成药学英语知识体系的贯通;楼璐铮[14]提出医学英语模块化分层教学改革。然而显性分层教学虽提倡因材施教，却往往存在分层不科学、基础薄弱学生心理失衡、给教学管理增加难度等问题。隐性分层教学通过班内分组分层 ......