5 小结

    对学生的培养，学生和教师是“教与学”的命运共同体[26]，需充分领会PBL、CBL等教学模式的精髓，学生和老师更加精密的配合，解决老师知识储备的欠缺及知识快速更新的问题[27]，使得理论知识更加生动形象，培养学生分析、实践及创新的能力[28]，同时结合标准化病人模拟重症患者早期症状应用在ICU的诊治过程中，模拟案例场景，实现双向互动交流和实时教学讲解，调动学生的兴趣。并充分应用现有的教学资源，调动每个人的积极性与能动性。PBL和CBL联合SP教学模式相关文献报道较少，仍存在一些问题及不足，需要不断探索和实践，以期提升教学效果，培养更多更优秀的医学生。

    [参考文献]

    [1] 石秦东，李昊，高兰，等. 住院医师规范化培训中重症医学培训的内容及方法探讨[J]. 中华医学教育探索杂志，2017，16(6)：601-604.

    [2] 吴彦青. CBL结合PBL教学模式在ICU临床带教中的探索应用[J]. 继续医学教育，2018，32(11)：47-49.

    [3] 高胜利，高淑红. 高等医学教育教学模式改革的方向、阻力及出路[J]. 医学与哲学(人文社会医学版) ......