3.3 PBL见习教学模式可以提高学生医患沟通能力

    PBL见习教学模式首先针对医患沟通进行讨论，学生自主提出问题和发出质疑，充分表达自己的观点，极大地提高了他们的学习积极性和主动性，从而提高了他们与患者沟通交流的自信与兴趣[17]，然后采用影像检查情景模拟方式进行实践。学生从患者和家属角度进行模拟，体验例如担心CT电离辐射、害怕噪音、担心检查不仔细、对长时间等待检查的不满等负面情绪，从技师和医师角度进行有针对性疏导和解释沟通。情景模拟能提高学生对患者和家属的责任心和服务意识，培养学生耐心服务的优良品质，达到提高医学生医学人文知识，掌握医学人文技能和能力的医学人文教育目的[18-20]。應用讨论+模拟的方式，优于传统教学讲解+观察的方式，有效提高学生医患沟通能力。

    3.4 PBL见习教学模式可以提高学生影像操作思维能力和实践操作知识成绩

    医学影像技术专业学生不仅要掌握影像检查工作原理、操作步骤等知识，还要学会对不同疾病制订最优检查策略。例如头颅的磁共振扫描，不但要掌握常规序列的选择、定位、后处理等固定程序，还要对诸如脑梗死病变进行序列选择及参数调整的个性化方案制定，以满足鉴别诊断的需求。PBL见习教学模式对病变特性、序列原理和图像特性展开讨论 ......