王艳峰 赖美红

    [摘要] 目的 探討医教协同模式在重症医学科人才培养改革中的应用价值。 方法 回顾性分析2017年2月至2019年8月于医院重症医学科工作的60例医护人员，研究两组医护人员培训教学状况，其中对照组采用传统讲授法进行教学培养;观察组于对照组基础上采用医教协同模式进行教育，同时于培训教育课程中融入叙事教育。分别于培训前后以试卷和实际操作形式考核两组医护人员理论知识、专业技能情况。以问卷形式来调查本教学成果。 结果 观察组护理人员理论知识、专业技能考核成绩分别为(94.71±3.36)分、(92.04±2.18)分，明显高于对照组的(87.49±2.95)分、(85.68±2.25)分，差异有统计学意义(P0.05)，具有可比性。

    1.2 方法

    为确保教学质量，减少两者间的差异，所有带教老师均于带教前统一参加培训，考核成绩均为优秀，且带教老师统一由重症监护室主任负责随机盲选。

    对照组采用传统教学方式，带教老师严格按照相关课程标准及要求来制订教学计划，通过讲授法和讨论等方向开展教学，详细讲授教材中的各个要点等，课后由学员自行练习。

    观察组于对照组基础上采用医教协同模式进行教育，同时于培训教育课程中融入叙事教育。①设置目的：通过引入医教协同模式培养具有临床实践能力和创新能力的高素质应用型人才，缓解“看病难”的现状。②背景：社会急需、国家政策支持、学校与学科层面，当前医院医疗资源短缺，解决“看病难”的根本在于不断深化医学教育改革。国家出台相关培养计划，支持医教协同模式的开展。医院始终贯彻“改革、创新、提高、发展”方针，不断加强院校合作模式，为培养一批新型应用型人才提供良好平台。③准备工作：开展教学前先对实习医护人员进行叙事教育等知识的培训，同时向实习医护人员讲述本教学中采用叙事教育的具体方法，如采用电影和文学作品等方式展示。对实习学员进行分组，并选出1名组长，负责督促该组学员积极参与。④具体实施方法：首先通过查找资料来找出叙事教育相关内容，并收集相关叙事教育资料。带教老师根据教学相关内容来理顺和挖掘相关知识，在带教老师的引导下，实习医护人员与老师共同编写医教协同模式下叙事教育的素材 ......