曲正平 杨康怡 徐璐瑶 刘增霞 刘 丹

    1.长春中医药大学创新实践中心，吉林长春 130021；2.长春中医药大学护理学院，吉林长春 130117；3.长春中医药大学附属医院肾病科，吉林长春 130021

    随着医疗技术的飞速发展及人们对健康需求的提高，新时代护理工作发生质的改变，护理人员在灵活运用专科知识和技能的同时，需具备独立思考能力、综合评判能力和临床决策能力[1]。护理临床思维能力是临床护士必须具备的基本能力之一，是成为一名有温度、有情怀的优秀护士的前提[2,3]。随着护理专业教学改革的深入，临床思维能力的培养受到重视，相关研究集中在案例式教学的应用，但对思维知识及方法进行系统学习、护理临床思维的培养模式的研究相对缺乏[4]。对学生护理临床思维能力的培养是一个循序渐进的过程，护理学生学习中面临的挑战是如何养成批判性思维并利用日益增长的专业知识、技能和批判性思维能力，逐步形成完善的临床推理能力，做出科学的临床决策[5]。在校教育是培养高水平护理专业人才的摇篮，也是塑造护理专业人才临床思维能力的摇篮。本研究以如何践行早临床、反复临床为目标，基于建构主义，以学生为中心，针对在校护生理论与临床实践脱节的现状，强调学生对知识和经验的重塑，将理论与临床护理工作相结合，构建培养学生护理临床思维能力课程体系，探索提高学生护理临床思维能力的教育模型，评价系统性的护理临床思维培养课程对在校学生护理临床思维能力的影响，以期为护理临床思维的培养课程建设提供借鉴。

    1 资料与方法

    1.1 研究对象

    采用便利抽样法选取长春中医药大学护理学院2019 级本科生60 名纳入本研究，纳入标准：①护理专业全日制本科生；②参与研究之前已完成医学基础、护理学基础理论及实践课程体系的学习；③自愿参与并承诺能按要求完成考核。排除标准：专升本本科学生；未按授课计划完成授课者。根据随机数字表法将60 名研究对象分为研究组和对照组，每组各30 名。两组学生的年龄、性别、授课前批判性思维能力和临床决策能力评分比较差异均无统计学意义(P>0.05) ......