王佳，孙延豹，韩俊

    嘉兴市第一医院放射科，浙江嘉兴 314000

    近年来，随着信息技术的迅猛发展，传统教学方式与新媒体相结合，线上线下混合式教学模式已成为一种新的发展趋势，在线课程具有“人人皆学、处处能学、时时可学”的优势，若这些优势在教学中被充分利用，则可让广大师生受益。因此，全国高校致力于通过建设全新模式的在线课程，从而提高教学质量、改善课堂教学效果、提高学生的主动性、创造性及师生之间的互动性，进一步推动教育教学改革。2012 年慕课(massive open online course，MOOC)进入我国，这是一种没有学习人数和地域限制的大型开放式网络在线课程[1]。MOOC 教学能够充分优化、整合教学资源，但缺乏个性化，教学方式不灵活，协作性学习效果较差。与MOOC 相比，小规模限制性在线课程(small private online course，SPOC)具有小众化、针对性、参与性、更精致的特点，同时SPOC 具有可管理性及可扩展性，具有资源定制、跨课程协作和评估多样化等功能，更适合专业性较强、人数较少的住培基地在线教学的实施[2-5]。翻转课堂是指课前学生自学老师提供的教学视频、PPT、医学文献等资料，吸收掌握一部分知识，对不理解或有疑问的地方，在课上师生一起完成讨论、答疑、探究的一种新的教学模式，可提高学生的学习兴趣和自学能力[6-8]。翻转课堂在国外已较成熟，在多个学科的教学中取得较好的教学效果[9-10]。然而，有学者研究发现部分学生对翻转课堂的满意度较低[11]。本研究旨在将基于SPOC 翻转课堂的教学模式与传统教学模式进行优势互补，通过完善线上线下混合式教学模式，为学生搭建一个个性化、碎片化的学习平台，优化课程管理，以促进规培学员对医学影像学知识的融会贯通。

    1 资料与方法

    1.1 一般资料

    选取2018 年1 月至2021 年12 月在嘉兴市第一医院放射科规培的住院医师40 人(包括影像专业14人及非影像专业26 人) ......