赵扬，孙晓岩，刚君，张东海

    基于微课的翻转课堂结合思维导图在梅毒章节教学中的应用

    赵扬1，孙晓岩1，刚君2，张东海2

    1.首都医科大学大兴教学医院皮肤科，北京 102600；2.首都医科大学大兴教学医院科教科，北京 102600

    基于微课的翻转课堂结合思维导图在梅毒章节教学中的应用研究，探讨该方法对提升教学效果的可行性。选取在首都医科大学大兴教学医院皮肤科轮转的首都医科大学本科班实习生为研究对象，梅毒章节采取基于微课的翻转课堂结合思维导图的教学方法，以尖锐湿疣章节为对照，采取传统教学方法。比较两个章节考试成绩进步幅度的差异和教学满意度的差异。梅毒的考试成绩([(1，3)]分别为：摸底考试成绩76(71，83)分，二次考试成绩92(88，94)分，成绩差值16(10，20)分；标准化后分别为–0.85(–1.30，–0.11)分、0.84(0.50，1.05)分、1.67(1.06，2.11)分。尖锐湿疣的考试成绩(中位数，四分位数)分别为：摸底考试成绩为76(71，83)分，二次考试成绩为77(74，83)分，成绩差值为1(1，3)分；标准化后分别为0.23(–0.87，0.83)分、–0.08(–0.42，0.83)分、0.15(0.15，0.45)分。两个章节考试成绩的进步幅度(标准化成绩差值)比较，差异有统计学意义(1 对象与方法

    1.1 研究对象

    为保证学生对教学资源获取的公正性，以2022年在首都医科大学大兴教学医院皮肤科轮转的首都医科大学本科班实习生为研究对象，梅毒章节教学采取基于微课的翻转课堂结合思维导图的教学方法，以尖锐湿疣章节为对照，采取传统教学方法。

    1.2 方法

    由于学生已经接受过理论授课，因此在研究开始之前，先进行两个章节的摸底考试(包括理论考核、病例分析，试题难易程度相似)。尖锐湿疣章节采取常规带教方法，理论知识由带教老师讲课，学生听课的教学模式。医学生跟随带教老师一起出门诊，书写病例，带教老师根据具体的临床病例，带领医学生进行学习，并且分析此病例临床特点、诊断与鉴别诊断、治疗等。梅毒章节采取基于微课的翻转课堂结合思维导图的教学方法。首先，老师将微课视频和学习资料推送给学生。学生结合微课视频自学本章节理论知识。要求学生总结知识点及学习中的问题。入科后，老师与学生积极互动并向学生提问，掌握学生对知识的把握情况，对重点难点部分进行讲解和答疑解惑。然后向学生发放思维导图，使用思维导图组织学生对所学知识进行系统的梳理、概括、总结 ......