王晓艳，王秀丽，于航，邢妍，王麟，张金波

    小组互助高效练习提高精神医学学生应试能力

    王晓艳，王秀丽，于航，邢妍，王麟，张金波

    哈尔滨医科大学大庆校区基础医学院生理教研室，黑龙江大庆 163319

    目前我国精神疾病患者日益增加，精神科医生数量相对不足，迫切需要提高精神医学本科专业学生临床工作能力和执业医师考试的通过率。而传统教学模式很难将理论知识和临床问题有机融合，不利于学生应试能力的提升和临床思维的培养。本文探讨小组互助高效练习的教学模式在精神医学本科专业生理学教学中的应用，阐述不同教学模式在激发精神医学本科专业学生学习兴趣，提高临床思维能力和协调沟通能力中的作用。

    小组互助学习；高效练习；精神医学；应试能力

    流行病学调查显示，随着我国社会经济的高速发展，生活和工作节奏加快，公众心理压力普遍增加，我国各类精神障碍患者人数已超过1亿，而目前我国注册精神科医师不足2万人，精神疾病医疗服务能力严重不足，培养合格的精神科医师已成为我国亟待解决的问题[1]。与临床医学专业学生相比，精神医学专业学生既要完成临床医学专业课程，又要完成500～600学时的精神医学专业课程，执业医师考试时，考点却完全相同，这在很大程度上增加了精神医学专业学生的考试难度，也是导致我国注册精神科医师严重不足的原因之一[2]。

    小组互助高效练习是教师根据教学目标及国家执业医师资格考试和国家硕士研究生西医综合考试大纲建立题库，组织学生建立互助学习小组，利用集体的荣誉感和约束力，互相帮助、互相促进，边学边练，“以练促学，以练固学”，学习做到有的放矢[3-4]。小组互助高效练习教学模式既可敦促学生主动学习，又可验证和巩固学生学习效果，从而提高精神医学本科专业学生应试能力。

    1 对象与方法

    1.1 研究对象

    选取2022年2月至7月开设生理学课程的哈尔滨医科大学大庆校区2022级精神医学本科专业共81名学生为研究对象，采用随机数字法分为实验组(1班)41人和对照组(2班)40人，两组学生由同一位教师授课，使用同一版教材。两组学生的年龄、性别、接受专业教育程度比较，差异无统计学意义(>0.05)，具有可比性 ......