沙晓华，左婷婷，吴欢欢，高瑞华

    “健康中国行动”背景下护理专业本科生创新能力培养路径研究

    沙晓华1,2，左婷婷2，吴欢欢2，高瑞华2

    1.南昌医学院科研处，江西南昌 330004；2.南昌医学院妇幼保健与美容医学院，江西南昌 330004

    构建科学、合理、整合的护理专业本科生创新能力培养路径，助力健康中国行动，并探讨其实践效果。选取2019级护理卓越创新实验班90人为试验组，随机抽取2019级1个护理本科班87人为对照组。对照组采用常规人才培养路径进行人才培养，试验组在对照组基础上采用创新人才培养路径着重加强护生的创新能力培养。比较两组护生的创新能力和评判性思维能力，调查试验组护生对创新实验班的满意度。干预后，两组护生的评判性思维能力测量表中文版(critical thinking disposition inventory-Chinese version，CTDI-CV)评分均显著高于本组干预前(1 资料与方法

    1.1 研究对象

    选择2019级护理卓越创新实验班(以下简称创新实验班)90人为试验组，其中女生88人，男生2人，年龄(20.72±0.92)岁；随机抽取2019级1个护理本科班87人为对照组，其中女生79人，男生8人，年龄(20.61±0.84)岁。两组护生均接受2019—2022学年的教学活动，两组护生的一般资料比较差异无统计学意义(>0.05)，具有可比性。

    1.2 方法

    1.2.1 构建护理专业本科生创新能力培养路径 护理专业本科生创新能力培养路径在5位教育、临床护理专家的指导下构建。该培养路径借鉴系统理论进行整体设计，系统是由若干个相互联系、相互作用的要素组成的具有一定结构和功能的有机整体[7]；该研究以“护理专业本科生创新能力培养”为整体，该整体中人才培养目标的实现必须依靠两大要素——常规人才培养路径和创新人才培养路径，其中常规人才培养路径按照已定的培养方案实施、评价，再通过创新人才培养路径对护生的创新能力进行重点培养，并及时对人才培养效果进行评价反馈，以优化和改进培养路径，进而实现护生创新能力培养的整体目标，具体培养模式见图1。该培养路径同时借鉴成果导向教育(outcome-based education ......