魏纯纯 曹冬梅 张海 章卫平

    [摘要]?通过开展科学研究，培养教师的能力，形成原创性科研成果。同时运用教学学术的方法，将科研成果融入临床医学五年制《病理生理学》教学，并对教学效果进行评估。将科研成果融入理论教学，促进了教学内容的更新，激发了学生的创新热情。将科研成果融入实验教学，丰富了实验内容，提高了实验的成功率。将科研方法应用在理论教学中，培养了学生设计实验、解决问题的能力。将科研思维融入实验教学，在潜移默化中将实验的设计方法和基本原则传授给学生。最后，指导学生直接参与科学研究，进一步培养了学生的创新思维和科研动手能力。通过将科研成果和思维方法融入到教学工作，促进了《病理生理学》教学工作的进步，改善了教学效果。

    [关键词]?教学；科研；病理生理学

    [中图分类号]?G42?[文献标识码]?A ?[DOI]?10.3969/j.issn.1673-9701.2024.05.021

    教学和科研的关系是高等教育领域广泛讨论的课题[1]。在自然科学领域，深入的科学研究极大地促进教学工作的发展和进步，主要体现在教学内容的更新，教学方法的改进和教师能力培养等方面(图1)。病理生理学是连接基础医学和临床医学的桥梁学科，其学科任务是通过研究疾病的发生、发展和转归，从而揭示疾病的本质。学科任务决定了病理生理学，区别于一般的观察性和描述性的学科，是以严谨的科学验证和理论推导为基础的学科。在病理生理学教学中引入科研思维，把科研融入教学，有助于加深学生对知识的理解，同时培养学生的创新能力。本文以笔者在病理生理学教学中的工作实践为基础，总结了将科研成果、方法和思维融入教学的策略、实践和思考。

    1?开展教学学术研究，探索将研究成果融入教学的方法策略

    教学学术的概念，最早由Boyer[2]提出，他把学术分为“发现的学术”和“教授的学术”，其中“发现的学术”是指科学研究，而“教授的学术”是聚焦教学方法与实践的研究。Shulman等[3]进一步完善了它的概念，其英文表述为“scholarship?of?teaching?and?learning(SOTL)”[3]。国内将其译为教学学术，并定义为以自身教学为对象的学术活动。教学学术是科研与教学的桥梁，致力于持续更新教材内容，提升课堂教学质量，优化教学方法，从而培养优秀的人才 ......