3.2.1 线下“金课”是基础 “金课”的最主要的渠道还是通过课堂教学，但要摒弃以老师为中心的传统教学模式，采用以问题式学习为主的教学，其中学生是课堂的主角，由教师引导其自主地发现、提出、分析并解决专业问题。与此同时，在教学中老师要更多的应用实际案例，通过案例导入、小组讨论、操作实践、撰写报告和总结归纳等方式让学生更多地参与其中，以此来实现教学目的。让学生在掌握基本的书本知识外，还可以全面提升其实践应用和综合分析能力。

    3.2.2 线上“金课”是辅助 中医药历史源远流长，中医基础理论、诊断防治、中药学、针灸学等课程覆盖面广泛，在难度深度上也各有不同，仅靠线下老师教学是远远不够的。利用“慕课”学习平台可以让学生在时间上更灵活可控，课程内容上可以提供更多选择空间，培养学生自主学习的能力。老师的备课时间大量减少，可以更专注的进行学术研究，也可以更专心地打造“金课”，在根本上让这些缺乏实际价值的“水课”减少。

    3.2.3 线上线下混合式“金课”是进阶 深入推进“互联网+中医药”，用线上“金课”进行适宜本地化发展的改革，大力推动现代信息技术的运用，积极应用线上“金课”和各种数字化资源 ......