护理本科专业生理学双语教学的实践与探讨
【摘要】 护理专业双语教学是在全球经济一体化的大趋势下护理职业教育国际化的必然结果。探究护理专业生理学双语教学中出现的问题及寻求相应的对策,是提高生理学双语教学质量的有效途径。
【关键词】 双语教学生理学护理专业
【中图分类号】 G423;R33【文献标识码】 A【文章编号】 1674-0742(2011)06(c)-0133-02
自教育部2001年颁布《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》以来,双语教学已在我国部分高校陆续开展起来。在全球经济一体化的大趋势下,使得护理职业教育呈现国际化的特征,执业护士实现国际流动成为可能。涉外医疗机构包括中外合资及合作经营医院大量进入我国的医疗服务市场,具备高素质的护理专业人才在就业时具有竞争优势。通过双语教学提高学生的英语语言的表达和思维能力,满足社会对国际合作交流与竞争能力的外向型人才的需求。因此有必要加快护理教育双语教学的进程。在护理专业实行双语教学有助于拓宽学生的视野,使学生认识和了解本专业最前沿的知识和先进的护理理念;有助于提高学生的专业学习兴趣及英语语言的学习能力的显著提高;有助于提高专业教师的学术水平和外语水平,更好地实践双语教学。
, 百拇医药
1双语教学模式和教学过程
双语教学模式有浸入型双语教学(immersion bilingual education)、保持型双语教学(maintenance bilingual education)、过渡型双语教学(transitional bilingual education)等[1]。所浸入型双语教学是指在课堂上完全不使用母语而单纯采用外语授课和交流;而保持型双语教学是要求学生同时使用母语和外语进行交流;过渡型双语教学则借助母语作为学习理解和交流的工具,提高学生的外语能力。目前我国高校的双语授课的教学模式均采取上述3种模式中的一种,至于具体的教学模式可根据不同高校学生的能力和素质以及上课内容进行合理的选择,并根据情况进行动态的调整。双语(特指中文和英文)教学过程包括使用与教学模式相应的双语授课的语言、课件、板书、教材、布置作业、考试试卷及答卷等。
2我校双语教学的实践
关于双语教学中使用中英文2种语言各占多少比例的问题,并没有量化的规定。各高校根据教师和学生的实际能力及课程的实际情况来决定其最低比例。如《武汉大学关于双语教学的若干规定》在工作量计算部分分别对外语授课占课堂的比例的几种情况作了划分,最低的是30%。也就是说作为双语教学,至少要有30%的外语授课量[1]。
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我校自2008年首次对护理本科专业生理学进行双语教学的实践以来已有3年。我校的具体做法是生理学双语教学采用英语原版教材(不提供汉语对照本),专业教师使用中英文语言交替进行生理学课程的讲授,英文授课占课堂的比例大约在50%左右,而课件则要求是全英文多媒体课件,板书为英文。课外加强本课程专业英语辅导,用英语布置作业。而课程考试采用全英文试卷,答卷部分除问答题外均采用英文答题。参考美国执业医师考试和国内兄弟院校英文考试试卷,结合我校教学实际情况,采用自主命题的方式形成课程考试试卷,试卷既涵盖整个生理学教学内容,又根据专业培养目标把握考试的重点,设计均分水平为70分,试题难度控制在中等水平。近3年护理本科专业生理学考试的平均分为71.3分,学生考试的成绩达到试题的设计均分水平,说明双语教学的效果到达预期的要求。但能否达到护理教育国际化的要求,尚需未来实践的检验。
3双语教学出现的问题与对策
3.1如何评价双语教学的课堂质量
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双语教学质量的评价指标包括:教学态度、教学方法、教学内容及教学效果4个方面。但也有学者建议建立多指标评估体系,能客观地反映教师教学能力和学生综合素质、教学效果等。定期召开双语教学研讨会及抓好集体备课等环节,促进双语教学质量的不断提高。
3.2如何发挥教师在双语教学中的主导作用
教师的素质在双语教学中起着关键作用。(1)教师要具备渊博的专业知识和英文表达能力,二者缺一不可;(2)教师要具有正确的教学态度,能充分认识到双语教学的必要性和可行性,充分备课,根据不同的受教育的对象因材施教。
3.3如何调动学生学习的兴趣及积极性
实施双语教学的另一个关键因素是学生的接受能力。由于护理本科专业的生理学双语课程设置在大一下学期,学生的英文水平大部分尚达不到国家大学英语4级的水平,且学生之间的外语水平也存在差距。尽管前期的课程如人体解剖学与组织胚胎学也是双语课程,但不少学生的听力水平和词汇量远远达不到要求,这无疑给生理学的双语教学带来相当大的困难,极大地影响了双语教学目标的实现。如果在课堂上使用的英文比例过大,超出了学生的承受能力,势必影响学生在课堂上的注意力。实证研究和问卷调查表明,中国学生的外语学习与母语学习呈正相关关系,母语对外语学习有一定的促进作用[2]。因此要搞好双语教学,必须强化对学生的英语教学,尤其是听、说能力的培养。
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3.4双语教学是否会降低教学质量
获取学科专业知识是双语教学之核心和重点。陆效用在《质疑双语教学》一文中指出,双语教学是“以降低或损伤学科教学质量为代价”[1～2]。诚然,如果不处理好学科专业知识与英语语言学习两者之间的关系,双语教学的实施的确会降低教学质量。如果正确处理好两者的关系,不仅不会降低教学质量,而且会调动学生学习专业知识的兴趣以及促进学生进一步学好英语的积极性,两者是相互促进的。要达到这一目标就需要教师与学生双方的共同努力形成合力。(1)教师备好每一节课,在保证足够的信息量的前提下注重教学效果,在课堂上要动用一切手段调动学生学习的积极性,尤其要注意教学的互动,切忌照本宣科。(2)学生在课前要注意预习新课,以便听课时专注重点和难点,同时可在上课前熟悉专业词汇,课后用英文做作业和复习。因此,要提高双语教学质量既要注重双语教学师资队伍的建设,又要提高学生的综合素质。护理专业生理学双语教学在我校目前还处在摸索阶段,今后要继续探索最佳的双语教学模式,提高教学质量,增强学生分析问题和解决问题的能力。
总之,护理专业双语教学是国际合作交流与护理职业教育国际化的必然结果。探究护理专业生理学双语教学中出现的问题及寻求相应的对策,是提高双语教学质量的有效途径,是培养高素质的护理专门人才的必由之路。
参考文献
[1]吴平.五年来的双语教学研究综述[J].中国大学教学,2007,1:37～45.
[2]陆效用.试论母语对二语习得的正面影响[J].外语界,2002,4:12～15.
【收稿日期】 2011-03-29, 百拇医药(杨红卫 李从德 陆永利 邹飞)
【关键词】 双语教学生理学护理专业
【中图分类号】 G423;R33【文献标识码】 A【文章编号】 1674-0742(2011)06(c)-0133-02
自教育部2001年颁布《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》以来,双语教学已在我国部分高校陆续开展起来。在全球经济一体化的大趋势下,使得护理职业教育呈现国际化的特征,执业护士实现国际流动成为可能。涉外医疗机构包括中外合资及合作经营医院大量进入我国的医疗服务市场,具备高素质的护理专业人才在就业时具有竞争优势。通过双语教学提高学生的英语语言的表达和思维能力,满足社会对国际合作交流与竞争能力的外向型人才的需求。因此有必要加快护理教育双语教学的进程。在护理专业实行双语教学有助于拓宽学生的视野,使学生认识和了解本专业最前沿的知识和先进的护理理念;有助于提高学生的专业学习兴趣及英语语言的学习能力的显著提高;有助于提高专业教师的学术水平和外语水平,更好地实践双语教学。
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1双语教学模式和教学过程
双语教学模式有浸入型双语教学(immersion bilingual education)、保持型双语教学(maintenance bilingual education)、过渡型双语教学(transitional bilingual education)等[1]。所浸入型双语教学是指在课堂上完全不使用母语而单纯采用外语授课和交流;而保持型双语教学是要求学生同时使用母语和外语进行交流;过渡型双语教学则借助母语作为学习理解和交流的工具,提高学生的外语能力。目前我国高校的双语授课的教学模式均采取上述3种模式中的一种,至于具体的教学模式可根据不同高校学生的能力和素质以及上课内容进行合理的选择,并根据情况进行动态的调整。双语(特指中文和英文)教学过程包括使用与教学模式相应的双语授课的语言、课件、板书、教材、布置作业、考试试卷及答卷等。
2我校双语教学的实践
关于双语教学中使用中英文2种语言各占多少比例的问题,并没有量化的规定。各高校根据教师和学生的实际能力及课程的实际情况来决定其最低比例。如《武汉大学关于双语教学的若干规定》在工作量计算部分分别对外语授课占课堂的比例的几种情况作了划分,最低的是30%。也就是说作为双语教学,至少要有30%的外语授课量[1]。
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我校自2008年首次对护理本科专业生理学进行双语教学的实践以来已有3年。我校的具体做法是生理学双语教学采用英语原版教材(不提供汉语对照本),专业教师使用中英文语言交替进行生理学课程的讲授,英文授课占课堂的比例大约在50%左右,而课件则要求是全英文多媒体课件,板书为英文。课外加强本课程专业英语辅导,用英语布置作业。而课程考试采用全英文试卷,答卷部分除问答题外均采用英文答题。参考美国执业医师考试和国内兄弟院校英文考试试卷,结合我校教学实际情况,采用自主命题的方式形成课程考试试卷,试卷既涵盖整个生理学教学内容,又根据专业培养目标把握考试的重点,设计均分水平为70分,试题难度控制在中等水平。近3年护理本科专业生理学考试的平均分为71.3分,学生考试的成绩达到试题的设计均分水平,说明双语教学的效果到达预期的要求。但能否达到护理教育国际化的要求,尚需未来实践的检验。
3双语教学出现的问题与对策
3.1如何评价双语教学的课堂质量
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双语教学质量的评价指标包括:教学态度、教学方法、教学内容及教学效果4个方面。但也有学者建议建立多指标评估体系,能客观地反映教师教学能力和学生综合素质、教学效果等。定期召开双语教学研讨会及抓好集体备课等环节,促进双语教学质量的不断提高。
3.2如何发挥教师在双语教学中的主导作用
教师的素质在双语教学中起着关键作用。(1)教师要具备渊博的专业知识和英文表达能力,二者缺一不可;(2)教师要具有正确的教学态度,能充分认识到双语教学的必要性和可行性,充分备课,根据不同的受教育的对象因材施教。
3.3如何调动学生学习的兴趣及积极性
实施双语教学的另一个关键因素是学生的接受能力。由于护理本科专业的生理学双语课程设置在大一下学期,学生的英文水平大部分尚达不到国家大学英语4级的水平,且学生之间的外语水平也存在差距。尽管前期的课程如人体解剖学与组织胚胎学也是双语课程,但不少学生的听力水平和词汇量远远达不到要求,这无疑给生理学的双语教学带来相当大的困难,极大地影响了双语教学目标的实现。如果在课堂上使用的英文比例过大,超出了学生的承受能力,势必影响学生在课堂上的注意力。实证研究和问卷调查表明,中国学生的外语学习与母语学习呈正相关关系,母语对外语学习有一定的促进作用[2]。因此要搞好双语教学,必须强化对学生的英语教学,尤其是听、说能力的培养。
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3.4双语教学是否会降低教学质量
获取学科专业知识是双语教学之核心和重点。陆效用在《质疑双语教学》一文中指出,双语教学是“以降低或损伤学科教学质量为代价”[1～2]。诚然,如果不处理好学科专业知识与英语语言学习两者之间的关系,双语教学的实施的确会降低教学质量。如果正确处理好两者的关系,不仅不会降低教学质量,而且会调动学生学习专业知识的兴趣以及促进学生进一步学好英语的积极性,两者是相互促进的。要达到这一目标就需要教师与学生双方的共同努力形成合力。(1)教师备好每一节课,在保证足够的信息量的前提下注重教学效果,在课堂上要动用一切手段调动学生学习的积极性,尤其要注意教学的互动,切忌照本宣科。(2)学生在课前要注意预习新课,以便听课时专注重点和难点,同时可在上课前熟悉专业词汇,课后用英文做作业和复习。因此,要提高双语教学质量既要注重双语教学师资队伍的建设,又要提高学生的综合素质。护理专业生理学双语教学在我校目前还处在摸索阶段,今后要继续探索最佳的双语教学模式,提高教学质量,增强学生分析问题和解决问题的能力。
总之,护理专业双语教学是国际合作交流与护理职业教育国际化的必然结果。探究护理专业生理学双语教学中出现的问题及寻求相应的对策,是提高双语教学质量的有效途径,是培养高素质的护理专门人才的必由之路。
参考文献
[1]吴平.五年来的双语教学研究综述[J].中国大学教学,2007,1:37～45.
[2]陆效用.试论母语对二语习得的正面影响[J].外语界,2002,4:12～15.
【收稿日期】 2011-03-29, 百拇医药(杨红卫 李从德 陆永利 邹飞)