PBL教学法在解剖学教学中的应用研究
考试成绩,医学教育,1一般资料,2方法,3统计学方法,2结果,3讨论,1传统教学方法存在的问题,2PBL教学法的优点,3实施PBL教学法应注意的问题
王 辉(南阳医学高等专科学校基础医学部,河南南阳 473000)
PBL教学法在解剖学教学中的应用研究
王 辉
(南阳医学高等专科学校基础医学部,河南南阳 473000)
目的:研究PBL教学法在解剖学教学中的应用效果。方法:选取南阳医学高等专科学校2008级临床医学3、4班学生作为研究对象,其中3班(106人)为观察组,采用PBL教学法;4班(106人)为对照组,采用传统讲授法。结果:观察组的理论考试成绩和实验考试成绩均显著高于对照组,P1 资料与方法
1.1 一般资料
选取南阳医学高等专科学校2008级普通专科临床医学专业3班(106人)和4班(106人)共计212人。所有的学生均参加2008年普通高等学校招生统一考试,经专科一批统一录取,随机编班,其年龄、性别和入学成绩均无显著差异。设3班为观察组,4班为对照组。
1.2 方法
两个班由同一老师带教,观察组的理论课和实验课均采取PBL教学法,具体教学过程分为:①明确目标、设置问题;②收集资料、分组讨论;③启发引导、解题答疑;④归纳总结、反馈评价,共4个环节进行;对照组仍按传统讲授法教学。所用教材(程田志主编,第四军医大学出版社出版)、教学内容,尤其是涉及临床的知识和信息量相同,学时等均相同,只是具体的教学模式、教学方法不同。
通过两次考试成绩进行评比,一为理论考试(期末考试),由教务处自题库抽题,统一组织考试,试题侧重三基,有客观题和主观题,并涉及临床知识,教研室老师常规流水评卷,任课教师回避。二为实验考试(实践技能考试,或综合应用能力考试),为教研室组织命题,并制定参考答案和评分标准,试题内容有解剖学基本知识、论述题、病例分析题 ......
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