“框架式”教学法应用于生物化学教学效果的初步研究(2)
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3 讨论
本研究，以不同教学策略的实施为自变量，实验班运用“框架式”教学策略，控制班选用传统的讲授式教学方法，期末考试成绩的统计结果清晰地表明：基础知识相似的两个班，经不同的处理，获得了不同的教学效果，说明以系统理论和建构主义理论为基础所设计的“框架式”教学方法在教学过程中是可行的。与传统教学模式相对比，“框架式”教学模式以学生为中心，在课堂上赋予学生更多的机会和更多的时间去构建新知识，提高了学生分辩、比较、归类、观察关系、建立关系和应用关系等思维能力。同时，由于“框架式”教学模式的基本原则是从整体把握，在教学过程中省去了大量细节性知识点的讲授，节省了课时[6]。
4 建议
为了最大可能地提高学生的学习效率，教师首先要积极主动地了解学生的学习状况与心理状态，深入探究学生的“最近发展区”；然后根据教学大纲，教师可以从整体把握，与学生共同搭建完整、系统的知识框架，并对一些重要的框架进行系统深入的讲解；接下来是由学生独立探索或协同合作的方式来进行框架的充实，这一步骤对于培养学生的主动思考，归纳，总结和创新的能力是很有帮助的，所以教师应该在课堂上给学生提供大量的机会和时间，提供较多的启发与指引，积极鼓励学生通过多渠道，如利用互联网和图书馆资源，完善自已的知识体系。最后一项是建立合适的教师与学生的评价体系，这可能是所有生物化学教师都要积极思考的问题。
[参考文献]
[1]严红艳,刘恩山.应用建构主义理论进行生物教学的初步研究[J].学科教育,2002,(10):41-44.
[2]张春晶,高涵,冯丽,等.“框架式”教学法在生物化学理论课中的应用研究[J].中国现代医学杂志,2006,16(9):1437-1439.
[3]徐杰英,刘恩山.运用问题解决策略促进学生有意义学习的初探[J].教育学报,2005,1(1):32-35.
[4]肖永红.框架式教学法在生物化学理论课教学中的应用[J].医学教育探索,2010,9(8):1082-1084.
[5]朱晓波,俆志伟,郝敏.框架式教学在医学生物化学教学中的应用探讨[J].河北北方学院学报,2010,27(2):67-68.
[6]郭慧芳.多种教学法在生物化学教学中的应用[J].中国医药导报,2010,7(14):114-115.
(收稿日期：2011-01-18)
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