又如讲脊髓疾病时一定要讲清楚运动系统及感觉系统的传导通路，他们的纤维在哪里交叉。这样当讲到脊髓半切综合征时不同节段的损伤为什么表现会不一样时学生也就能理解了，而且还可以让他们根据传导通路，自己推断不同部位损害时的表现，这样学下来就比较灵活，避免了一味地死记硬背，记得也就牢靠。

    5 充分应用多媒体等教学辅助设备

    随着信息技术的飞速发展，依靠信息技术发展的现代教学手段也将在神经病学的教学中发挥更大的作用，如网络技术、虚拟现代技术、多媒体技术等，使教与学向全时空、远距离和大容量方向发展，更有利于培养学生的创新思维能力[3]。我们在教学过程中也应该充分应用多媒体的音响及动画效果，让我们的课件更生动，更逼真，能让学生产生浓厚的兴趣，从而达到易学、易记的效果。以前的许多临床表现只能靠老师用语言描述，少部分可以模仿，这就缺乏生动性或准确性，今天有了多媒体， 我们可以把许多典型表现展现给同学，如各种步态、面容，特殊的一些体征如静止性震颤、舞蹈样动作、中枢性及周围性面瘫、舌瘫的不同，动眼神经麻痹、外展神经麻痹等各种类型的眼肌麻痹。此外癫痫发作时的各种表现，如果有同步录像脑电图的演示癫痫大发作、失神发作，局限性运动性发作、复杂运动性发作、自动症等典型的发作形式会给学生很深刻的印象。

    在神经病学教学过程中，由于涉及复杂的神经解剖知识，理解起来显得困难，并且有很多复杂的解剖关系讲起来比较抽象，单凭教师用语言描述难以表达清楚，学生缺乏感性认识。应用计算机技术可以用生动丰富的图像替代枯燥的文字描述，用大量视听信息、高科技手段来冲击学生的思维兴奋点，通过图形、图像、三维动画使教学内容表现得丰富多彩、形象生动 ......